張發(fā)蓉

摘? 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效的課堂，應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們在課上的參與度。同時，教師還可以通過設(shè)計有效的教學(xué)提問，啟發(fā)學(xué)生的思維幫助他們進行思考。此外，教師可以組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。本文主要基于以上三方面，探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;教學(xué)方法

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊有一些教師沿用以往的陳舊教學(xué)方式，在課堂中向?qū)W生單方面灌輸知識。這樣的教學(xué)方式能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息，但是會影響學(xué)生在課堂中的積極性，長久以往并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。隨著新課改理念的不斷深入人心，教師應(yīng)在教學(xué)中努力提高學(xué)生在課堂中的參與感，保證學(xué)生積極跟隨教師的思路開展學(xué)習(xí)與思考。教師可以通過采用多樣化的教學(xué)方式，有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。這樣就能夠不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索的欲望，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)建情境，提高參與度

小學(xué)階段，教師在對課堂進行設(shè)計的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的思維能力與特點。針對學(xué)生習(xí)慣采用形象思維獲取感性認(rèn)識這一特征，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過生動易懂的學(xué)習(xí)情景，來思考課本中復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識，使情境引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，從而讓他們快速把握知識要點，達(dá)到高效的聽課效果。數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系，教師可以結(jié)合生活中現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中思考，從而促進學(xué)生聽課效果的提高。

例如，在教授《方向與位置》這一部分內(nèi)容時，教師要先制定好教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的講授使學(xué)生具備基本的方向感，并能夠使用方位詞來表達(dá)位置。為了提高學(xué)生的參與度，筆者指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生日常生活，嘗試用方位詞來表述從家到學(xué)校的路。讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中來建立方向感，逐漸理解數(shù)學(xué)中的方向概念。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前貪玩好動等特點，利用游戲活動的方式來引入課堂學(xué)習(xí)情境。比如讓學(xué)生隨意挑選一個教師的角落，用方位詞描述的方法來指引另一位蒙著眼睛的學(xué)生來找到自己的位置，學(xué)生通過聽方位來判斷該往哪里走。通過趣味性的游戲活動可以提高學(xué)生在課上的參與度，在輕松活躍的課堂氛圍中正確辨別方向，并對“東北”“西南”等方位詞逐漸熟悉。使學(xué)生在親身實踐和體會中，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解。這樣的教學(xué)方式比指導(dǎo)學(xué)生死記硬背書中的文字更加有效，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情。因此，教師應(yīng)不斷探索情境教學(xué)法的具體使用方式，這樣才能逐步提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、有效提問，啟發(fā)思維

有效的課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，保證學(xué)生在正確的方向中進行深入學(xué)習(xí)與思考，從而高效地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂中提問環(huán)節(jié)的問題，進行有效設(shè)計。在提問中教師應(yīng)注意一下兩點：首先，課上提問的問題應(yīng)遵循由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題解決辦法，并從中找到解決的規(guī)律。這個順序符合學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知水平。其次，設(shè)置開放型問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。這樣的問題才能調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對知識形成更加具體而深刻的認(rèn)識。那些直接從書本中能夠找到答案的問題，并不能啟發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生來說大多是無效的。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的課堂提問方式，積極探索高效的課堂提問方法，更好地通過問題來激活學(xué)生的思維，從而推進高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——集合》這一部分知識時，筆者就通過有效提問來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。首先導(dǎo)入問題：學(xué)校要舉辦運動會，教師動員某班學(xué)生積極報名參與。已知運動會有跑步和拔河兩個比賽項目，一共有10人報名參加了跑步比賽，有12人報名參與拔河比賽，請問：有人說一共有22人報名參加了比賽，你同意嗎？說出自己的理由。一位學(xué)生舉手回答：“我不同意，因為沒有考慮到其中有些學(xué)生兩項比賽都報名參加的情況?！彪S后，筆者緊接著又問：“請同學(xué)們想一想，應(yīng)該用怎樣的方式來清晰表示出報兩個比賽的這部分學(xué)生呢？”最后，教師可以利用畫圖的方式來重點標(biāo)注兩個圓的重合部分，引導(dǎo)學(xué)生清晰理解“集合”的基本概念，使學(xué)生通過教師的提問來進行深入學(xué)習(xí)，取得良好教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力

在小學(xué)階段，教師可以通過組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來開展課堂，利用學(xué)生之間的合作交流來拓展學(xué)生思維，使他們在能夠發(fā)現(xiàn)自己與其他學(xué)生間的差距，在良好的課堂氛圍中進行主動學(xué)習(xí)，從而取得高效的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂需要教師不斷嘗試新型教學(xué)方式，突破原有的數(shù)學(xué)課堂中的束縛，調(diào)動學(xué)生的主動性來參與課堂學(xué)習(xí)，從而更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻：

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