蔣潤平

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，我們要重視學生主體地位的發(fā)揮，提升學生的自主學習能力，讓學生在課堂中進行自主探索，不斷提高學生的綜合能力這就需要我們摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，采取新的教學策略。在高中地理教學中，采用小組合作探究學習的方式，幫助學生自由徜徉在地理知識的海洋中，用更加靈活的教學手段讓學生的學習熱情更加高漲，不斷提高學生對于地理的學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，提高學生的地理學習水平。本文圍繞“高中地理課堂中小組合作探究學習教學方式探究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作;教學方式

引言

新課程的改革提出了課堂已經(jīng)不再是以老師為中心的知識傳遞課堂，而是以學生為主體的學習課堂。但是因為學生本身所掌握的知識和生活實踐經(jīng)驗還不夠充足，學生個人并不能夠獨立地完成所學習的新知識。在這樣的基礎(chǔ)上，互助合作教學就應該隨之開啟，以小組合作集體的力量促進學生個人的學習發(fā)展，讓學生們成為學習課堂上的主人翁，以此來激發(fā)學生們學習地理的興趣，讓他們在互助合作的學習課堂上找到學習的方法，進而提高自己的學習成績，也使得課堂的教學質(zhì)量得以提高。

1小組合作學習模式探討

小組合作學習是在新課程理念的推進過程中新提倡的教學方式之一，也是新課改中學習方式變革的一大顯著特征。過去，我們在教學過程中一貫使用的“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，已經(jīng)明顯不再適應教學改革的發(fā)展進程，不適應學生的發(fā)展需要。現(xiàn)在教學過程中凸顯的矛盾即學生的多樣化發(fā)展和教師的固化的教學模式之間的矛盾。教師如何在教學過程中促進學生的全面發(fā)展，小組合作學習是通過學生間的互助合作，將自己在自學過程中不理解、困惑的問題，通過小組成員間的討論、探析，在積極的學習探索中化不理解、不領(lǐng)會為自覺地積極地理解、參透、領(lǐng)悟，進而有效地激發(fā)學生對地理學習的興趣，提高學生的學習效率，促使學生在積極的學習實踐中有效地提高地理學科的素養(yǎng)。

2小組合作教學模式原則

2.1合理劃分學習小組，提供適宜的前提條件

小組學習應用于高中地理課堂教學的前提便是要對學生進行恰當合理的分化組合，在綜合考慮他們的學習狀況、已有知識的程度、心理特點和思維方式等因素后，按照適當?shù)娜藬?shù)和實力進行小組的劃分。只有進行相對合理的分配，對學生進行最大限度和價值的優(yōu)化組合，才能保證接下來的小組學習在地理課堂教學中的應用發(fā)揮最大效用，推動教學活動高效地順利進行。譬如，在進行高中地理教材的具體學習之前，筆者根據(jù)學生在七年級打下的基礎(chǔ)情況、學習程度、思維特性和性格特點，事先按照一定的規(guī)律，在盡量保證相互彌補的條件下，將學生分為以6人為一組的地理學習小組。在具體展開的過程中，根據(jù)地理空間變換的特點，來安排小組發(fā)言，盡量使各個小組都有闡述自身觀點的機會，抑或當某一小組有不同見解時也可以進行發(fā)言等。這種適當分組、合理組合的方法為小組高效學習提供了一個良好前提。

2.2恰當?shù)剡x擇教學內(nèi)容，精心策劃課堂教學方案

小組學習是多元教學方式的一種，而不是一把適用于任何教學狀況的萬能鑰匙。教師在展開高中地理教學的實踐活動時要時刻牢記這一點，恰當?shù)剡x擇地理教材的教學內(nèi)容，通過分析教材特點，找出哪些內(nèi)容適用于展開小組學習活動，哪些章節(jié)需要使用其他教學方法展開，合理制定地理課堂教學計劃，精心策劃其中的教學方案，促進小組學習法和地理課堂教學的有效結(jié)合。

3小組合作學習的有效開展途徑

3.1質(zhì)疑問難，辯論競賽

在以往的高中地理教學中，教師們主要采用“老師講授、考試，學生硬背內(nèi)容”的方式。但高中地理在中考中所占的比重是很大的，它主要是培養(yǎng)學生們的感情、態(tài)度以及三觀。隨著我國的新課改，高中地理教學更加重視學生們對人文地理知識的掌握程度，高中地理的教材材料也不斷地增加了一定的重點內(nèi)容。例如，為了能夠讓學生們了解我國的疆土，老師們可以把班里的學生們分成若干個小組，然后給學生們準備好一些小紙片，將它們剪成我國各個地方、各行政區(qū)，在學習課堂上以“競賽”的方式讓學生們在小組之間進行共同合作，把所有的小紙片拼成我國的疆土地圖。老師們在這時可以表明比賽的目的和比賽的內(nèi)容，看看哪個小組可以最快地完成任務。在任務完成之后，教師和班上所有學生再進行總體評估，選出“最優(yōu)秀小組”“最佳表現(xiàn)小組”等。通過這樣的教學方式，能夠提高學生們的動手能力，鞏固學習知識，也可以培養(yǎng)學生們之間的互助合作精神，讓學生們的學習樂趣可以得到有效的激發(fā)，進而讓教學課堂上的教學質(zhì)量能夠得到提高。

3.2掌握合作技能，培養(yǎng)合作精神

小組合作是需要學生們進行有效的合作才能夠發(fā)揮更大的效果，這就需要學生們掌握一些必要的合作技能。首先，要讓學生們學會傾聽，在他人發(fā)表意見時耐心的聽別人把話說完，在這個過程中進行思考，反思自己的意見，做到有秩序的合作。其次，要學會表達，能夠把自己的想法完整清晰的表達出來也是合作的比較技能，只有別人了解你是什么意思，大家才能夠不斷磨合，做到高質(zhì)量的合作。最后，要能夠定奪，有的時候小組中的成員意見不一，這個時候就需要有一個共同認可的辦法進行定奪，按最后的結(jié)果進行任務探究。這需要每一位學生都把自己放入集體中，做到高效率的合作。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生的地理綜合能力是高中教師教學任務的重中之重。這樣利用生活實際提高學生地理綜合能力的方法，不僅能夠幫助學生深入掌握地理學科知識，還能夠幫助學生形成靈活的綜合思維能力、組建有效的思維模式，有利于學生的進一步的健康成長。所以，高中教師應當利用生活實際提高學生地理綜合能力，積極引導學生利用生活實際來進行實踐活動，使得課堂理論知識能夠有效運用到實際生活當中，促進學生地理綜合能力的形成。

參考文獻：

[1]張志.高中地理課堂合作學習共同體實踐研究[J].教師，2017（36）：111.

[2]黃瑞卿.小組合作學習在高中地理教學中的運用[J].新課程（中），2017（11）：141.