【摘要】當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提升，我國(guó)在正朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國(guó)在各個(gè)方面的發(fā)展都能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮出了自身巨大的優(yōu)勢(shì)，尤其是在教育方面，互聯(lián)網(wǎng)為我國(guó)人才培養(yǎng)工作的開展提供了更多的幫助。而中職教育作為我國(guó)整個(gè)教育體系之中的重要組成部分，通常都會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)。如果將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)科學(xué)合理的運(yùn)用到中職英語(yǔ)課程的教學(xué)中，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。基于此，本文主要對(duì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展中職英語(yǔ)教學(xué)的意義和措施進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此為中職英語(yǔ)教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語(yǔ);教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】鄭向華，福建省長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校。

互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)則是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步革新，將其運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展的方方面面，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高提供更多的幫助，同時(shí)也有利于社會(huì)綜合能力的提升。因此在當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，為了促進(jìn)我國(guó)中職教育工作的發(fā)展，也將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。比如在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下開展中職英語(yǔ)教學(xué)，同樣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作的開展帶來(lái)了積極的幫助。

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.有利于獲取更多的教學(xué)資源。以往我國(guó)由于未進(jìn)行教育方面的改革，因此教師在指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約。即教師在教學(xué)期間始終堅(jiān)持以教師為主體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)指導(dǎo)，并且學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)多來(lái)源于教材、參考書、老師，缺乏其他渠道獲取更多知識(shí)的方式，這給中職英語(yǔ)教學(xué)工作的開展帶來(lái)了一定的局限性。而當(dāng)前隨著我國(guó)教育技術(shù)水平的提升，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的幫助下，教師就可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中從互聯(lián)網(wǎng)的不同渠道，比如各個(gè)平臺(tái)、不同的學(xué)校、不同的社群等獲取更多的教育資源。進(jìn)而教師就可以將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠充實(shí)學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升也有著促進(jìn)作用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去查詢各大學(xué)校圖書館的資料或者聽各大學(xué)校的英語(yǔ)課程，是促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)工作持續(xù)推進(jìn)的優(yōu)質(zhì)手段。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，多以教師為主體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行中職英語(yǔ)課程的教學(xué)。并且學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也只是通過(guò)聽教師的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行單詞的背誦，采取題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而參加各種考試的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一直使用這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)指導(dǎo)，不僅影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸下降，最終影響學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提高。不過(guò)隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，以及教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)被逐漸運(yùn)用到了課程的教學(xué)過(guò)程中。這樣教師就可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式將更多的素材和方式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課程的教學(xué)中，而且學(xué)生也能夠通過(guò)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索自己需要的資料，或者通過(guò)看英劇美劇去學(xué)習(xí)一些接地氣的表達(dá)方式，不僅保證了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于為社會(huì)的發(fā)展提供更多的人才，而且也是促進(jìn)學(xué)生們自身能力持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)手段。

3. 有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)的運(yùn)用為我國(guó)社會(huì)在不斷地發(fā)展過(guò)程中提供更多的便利，而且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，能夠給人帶來(lái)很多不一樣的思考，促使人們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程中接受各種新的思維方式和觀點(diǎn)。而這種思維方式和觀點(diǎn)在教育工作中的運(yùn)用，對(duì)于我國(guó)教育工作的持續(xù)推進(jìn)也有著一定的幫助。前面說(shuō)到，我國(guó)未進(jìn)行教育方面的改革時(shí)，教師們?cè)趯?duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)多采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們完成英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)之后無(wú)法將其運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，從而出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，學(xué)生們就可以在這一技術(shù)的幫助下通過(guò)國(guó)外綜藝進(jìn)行地道英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還可以去結(jié)交外國(guó)網(wǎng)友，足不出戶就能夠接觸到來(lái)自不同地方不同的人，促使學(xué)生們?cè)谒季S方面發(fā)生巨大的改變，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展中職英語(yǔ)教學(xué)的措施

1. 通過(guò)微課教學(xué)技術(shù)開展課程的教學(xué)。微課技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)中的重要形式，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要產(chǎn)物，具有教學(xué)時(shí)間短、資源容量少、主題突出、內(nèi)容具體等方面的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)期間就可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音視頻等資料提前導(dǎo)入到教學(xué)平臺(tái)之中，并指導(dǎo)學(xué)生們下載下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力，會(huì)使得他們?cè)谖⒄n的幫助下積極投入到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，滿足他們的求知欲，同時(shí)也是保證中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“Can you play the guitar？”這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，其中Role-play the conversation這一段內(nèi)容講述的是關(guān)于Jane和Bob之間的對(duì)話，包括兩人想要加入哪個(gè)俱樂(lè)部方面的內(nèi)容。雖然這段對(duì)話對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)相對(duì)較為容易理解，但是如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為此教師就可以通過(guò)微課模式，制作與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻，將Jane和Bob之間的對(duì)話內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，并指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行下載，進(jìn)而通過(guò)視頻的方式將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 通過(guò)微信公眾號(hào)開展課程的教學(xué)。中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為保證課程教學(xué)的質(zhì)量，還可以通過(guò)創(chuàng)建微信公眾號(hào)的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微信作為一種優(yōu)質(zhì)的通信工具，能夠方便學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系。而通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)，將所有的學(xué)生分組在同一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群之中，并指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)瀏覽微信公眾號(hào)中的知識(shí)信息來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生們從中了解到更多的英語(yǔ)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于中職院校提高英語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“Id like some noodles”這一課知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于這一課程的內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就可以通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)將一些與食物有關(guān)的影視視頻推送給學(xué)生，包括《食神》《濃情巧克力》《料理鼠王》等。在這些趣味英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠很自然的掌握一些課堂要求的單詞，包括佛跳墻的英語(yǔ)翻譯為“Steamed Abalone with Sharks Fin and Fish Maw in Broth”，宮保雞丁的翻譯為“Kung Pao Chicken”，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也讓學(xué)生們的視野得到了進(jìn)一步的開闊，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

3.通過(guò)多媒體開展課程的教學(xué)。多媒體技術(shù)同樣作為互聯(lián)網(wǎng)+中的重要技術(shù)，在當(dāng)前實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛地運(yùn)用。多媒體技術(shù)主要通過(guò)視頻、音頻以及圖片等不同的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，不僅突出了學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極投入到輕松愉悅的課堂中，是幫助學(xué)生們收獲新知的重要手段。因此為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課程的教學(xué)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Sad movies make me cry”這一課程的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到更多與悲情電影有關(guān)的知識(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體視頻的方式為學(xué)生們進(jìn)行各種悲情電影的播放，其中主要包括了“Ladri di biciclette”“One Flew Over the Cuckoos Nest”“La Vita è bella”等。尤其可以向?qū)W生們講述“La Vita è bella”，該片講述了一對(duì)猶太父子被送進(jìn)了納粹集中營(yíng)，父親利用自己的想象力扯謊說(shuō)他們正身處一個(gè)游戲當(dāng)中，從而讓兒子的童心沒(méi)有受到傷害，而父親自己卻慘死的故事。通過(guò)這一電影的觀看，不僅能夠讓學(xué)生們感受到悲傷，同時(shí)也能夠感受到結(jié)尾的希望，能夠滿足教師課程教學(xué)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而將其運(yùn)用到中職英語(yǔ)課程的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)工作的開展也有著積極的幫助。因此教師需要將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比如通過(guò)微課教學(xué)技術(shù)、微信公眾號(hào)以及多媒體技術(shù)開展課程的教學(xué)，不僅有利于幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，同時(shí)也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)方面的人才。

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