【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式發(fā)生了明顯變化。批改軟件被廣泛應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，創(chuàng)新和改革了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，也大大提高了高中生的英語(yǔ)寫作水平?；诖耍疚膹呐能浖奶攸c(diǎn)入手，闡述了批改軟件在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供一些有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng);高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】顧馮敏（1982.11-），女，漢族，江蘇人，福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，批改軟件在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。其不但能減少教師批改英語(yǔ)作文的工作量，降低教師工作壓力，還能提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、 批改軟件的特點(diǎn)

1.登錄平臺(tái)方便快捷。教師利用批改軟件時(shí)，只要明確寫作要求、布置寫作任務(wù)，系統(tǒng)就能自動(dòng)形成作文號(hào)。學(xué)生根據(jù)作文號(hào)可以完成寫作任務(wù)并提交，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)自動(dòng)反饋批改意見，學(xué)生再根據(jù)批改意見修改作文。

2.具有很強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生將作文提交到系統(tǒng)后，批改軟件會(huì)逐句對(duì)存在的詞匯拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤的準(zhǔn)確分析，并可以對(duì)錯(cuò)誤提出有針對(duì)性的解決措施。

3.可以對(duì)抄襲率進(jìn)行有效控制。學(xué)生將作文提交到系統(tǒng)后，系統(tǒng)會(huì)逐句檢查作文的重復(fù)率，以保證作文的原創(chuàng)性，防止出現(xiàn)隨意復(fù)制作文的情況。

二、 批改軟件在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.人機(jī)交互，一文多改。教師在講解完課程單元后，可以利用批改軟件給學(xué)生布置作文作業(yè)，輸入需寫作作文的有關(guān)要求和標(biāo)題;學(xué)生可以在家中或在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室注冊(cè)登錄批改軟件，按照老師布置的要求，在線完成寫作任務(wù)，然后提交。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃作文語(yǔ)言、內(nèi)容、寫作過程和結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣，教師在布置作文作業(yè)之前，要將有關(guān)作文詞數(shù)限制、打分公式、評(píng)價(jià)方式和期望分值區(qū)間等信息明確告知學(xué)生。文章不厭千次改，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合批改軟件反饋回的修改意見，對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)推敲修改，最后再提交作文，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

2.同伴點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。首先，教師要安排學(xué)生利用課余時(shí)間完成作文寫作任務(wù)，并將作文上傳至批改軟件。然后，在寫作指導(dǎo)課上，教師組織學(xué)生以小組為單位，從作文的篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、語(yǔ)言表達(dá)和作文篇幅等方面對(duì)上傳作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師從英語(yǔ)寫作策略和技巧等方面對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

采用同伴點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提升學(xué)生的自我評(píng)估能力，并能避免學(xué)生在課前寫作過程中產(chǎn)生放任自流的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力和意識(shí)，達(dá)到“得益于課外，得法于課內(nèi)”的目的。

3.學(xué)用結(jié)合，能力提升。為使學(xué)生更好地掌握作文寫作知識(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成自己的寫作策略，教師應(yīng)在同伴點(diǎn)評(píng)后給學(xué)生留出一些時(shí)間，利用小組分工合作的方式讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)在線寫作一篇話題相近的作文。寫作同類話題能增加所學(xué)句型和詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生不斷驗(yàn)證和使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，有利于學(xué)生鞏固和強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如，教師在講解完人教版必修一“友誼”這一單元學(xué)習(xí)寫作后，可以繼續(xù)拓展“友誼”話題，限時(shí)完成寫作任務(wù)。內(nèi)容如下：如果今天你發(fā)現(xiàn)好朋友王麗在英語(yǔ)考試中作弊，你會(huì)如何做？寫一篇英語(yǔ)日記，講述考場(chǎng)上發(fā)生的事，闡述你的觀點(diǎn)。

針對(duì)這一話題可以分成三步完成：第一，寫前階段。該階段教師可以拋磚引玉，提一些具有引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維。然后讓學(xué)生以小組為單位，展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作意識(shí)。第二，寫作階段。教師指導(dǎo)學(xué)生先確定文章主題，分?jǐn)⑹龊妥h論兩部分構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從“怎樣發(fā)現(xiàn)王麗作弊”，“事后是假裝未看見此事還是選擇告訴老師”等方面拓展思路，講明事件來龍去脈，為下面的議論做好鋪墊。議論部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感想和看法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最好選擇兩至三點(diǎn)展開詳述，并通過主題句來總結(jié)全段思想。文章最后利用精練語(yǔ)句點(diǎn)明主題。第三，修改階段。學(xué)生結(jié)合批改軟件分析和教師點(diǎn)評(píng)對(duì)文章進(jìn)行修改，不斷提高寫作質(zhì)量。在修改文章的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理清寫作思路，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提升寫作技巧。第四，鞏固階段。學(xué)生通過使用批該軟件，可快速發(fā)現(xiàn)自身不足，并根據(jù)批該軟件的錯(cuò)誤分析，針對(duì)出錯(cuò)原因進(jìn)行自我完善，從而杜絕再次出現(xiàn)重復(fù)相似錯(cuò)誤，提升糾錯(cuò)能力。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用批改軟件的心得體會(huì)

智能、自動(dòng)、快捷的反饋評(píng)價(jià)可以使寫作過程更為完整。通過批改軟件多次給學(xué)生修改作文，可以提高學(xué)生精益求精、修改作文的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生今后的寫作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，批改軟件在自動(dòng)評(píng)價(jià)反饋方面，還存在評(píng)價(jià)機(jī)械、模式單一，無法從深層次對(duì)作文錯(cuò)誤信息進(jìn)行挖掘等弊端。因此，有關(guān)軟件研發(fā)人員、教育工作者等還需要共同努力，不斷優(yōu)化批改軟件系統(tǒng)功能，使批改軟件能更好地服務(wù)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，不斷提升我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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