【摘要】英語教學中語音是一個比較基礎的內容。對于小學生而言，尤其是鄉(xiāng)村小學的學生，通過自然拼讀的方法為發(fā)音打好基礎具有巨大價值。因此，本文圍繞鄉(xiāng)村小學學生出現(xiàn)的語音問題，探索了自然拼讀的實踐，僅供參考。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村小學;自然拼讀;實踐

【作者簡介】付艷玲，河北省唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西中心小學。

鄉(xiāng)村小學本身由于一些原因導致英語的教學效果不理想，學生的英語水平總體比不上城市學生，其中英語語音問題最為明顯。因此，思考鄉(xiāng)村小學的英語教學很關鍵。

一、 鄉(xiāng)村小學生英語語音問題

英語中有26個基本的字母，這些字母均帶有不一樣的獨特發(fā)音規(guī)則，而單詞的基本組成單元就是字母。英語中的一些發(fā)音與漢語是不同的，有些相似但不一樣，語音不能突破，就很難掌握好單詞。

學生在面對英語和漢語兩種不同的語音系統(tǒng)時，往往會有先入為主的情況。主要是英語在三年級才開始學，而漢語則由于是母語的緣故，從一年級時就開始學漢語拼音。由此，很多學生就會在學習英語時帶入漢語拼音的一些學習習慣。有些學生則習慣性地在教材單詞表中單詞后添加中文諧音字或拼音，用來幫助自己朗讀單詞，這都說明學生語音基礎不好。從教學上來說，多數情況下是因為教師沒有重視在課堂上實施拼讀，學生拼讀能力不強，新的課標刪除了一部分音標，但是課標要求必須要進行拼讀?？蓪嶋H情況是教學中不強調音標很容易讀錯。對小學生來說，他們基本上很難學會音標，因而只能靠教師的標準發(fā)音來讓學生模仿，但鄉(xiāng)村小學很多教師的發(fā)音并不標準，學生模仿教師的不標準發(fā)音，危害性是非常大的。比如說導致學生發(fā)音不到位，清輔音、濁輔音分不清楚、開音節(jié)和閉音節(jié)分不清楚，等等。有時教師為了讓學生清楚重點單詞，往往會進行重讀，學生在跟讀時也喜歡重讀，導致其沒有語感。

語音很重要，但是對于小學生而言，很難系統(tǒng)地學習英語的語音知識。因為小學生本身的理解能力就達不到相應的要求，按照新課標的要求，小學也不需要進行系統(tǒng)的語音知識的教學，但是卻需要將語音知識滲透到聽、說、讀、寫當中，為學生打好語音基礎。因此為了解決語音問題，自然拼讀是非常理想的一種形式。

二、 自然拼讀在鄉(xiāng)村小學的實踐

1.自然拼讀。在英語教育當中，Phonics即自然拼讀是非常重要也常用的方法，這不僅僅是對于以英語為母語的國家而言的，對于把英語作為第二語言的國家同樣是。自然拼讀主要針對的是拼讀和發(fā)音。

在英語母語國家的語言教育當中，在學生自主閱讀之前要求至少要掌握200個CVC單詞。所謂的CVC單詞就是輔音+元音+輔音，比cat，but，bad等單詞就是典型的CVC單詞，其中a、u就是元音，同樣的元音字母還有e、i、o等。不過在這些CVC單詞中的元音基本都是短元音。這就是英語字母發(fā)音規(guī)則。從英語教材的角度來講，教材上提供的文本或者其他的繪本等到處都存在拼讀。自然拼讀是一種拼讀的技巧，掌握了這種技巧，就可以降低學習英語的難度。

2.自然拼讀在鄉(xiāng)村小學的實踐設計。英語在我國是第二語言，缺乏英語習得的語境。語言環(huán)境是一個比較顯著的劣勢，學生的語言輸入量有限，城市小學還好，在鄉(xiāng)村小學可能語言環(huán)境會更加惡劣。因此要圍繞自然拼讀，采用誦讀英語文本的方法，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，彌補語言環(huán)境上的不足，因此要創(chuàng)造一個語言情境。創(chuàng)設的語言情境應當能夠激發(fā)學生的以及思維，讓學生樂于說、敢著說，這樣才能讓學生全身心地投入到自然拼讀當中。比如說基于CVC單詞，將單詞中的字母拆分開，把其中的元音字母提煉出來創(chuàng)編成為英語韻律兒歌，如Aa，Aa，Aa，its an ant……通過這種方式將發(fā)音規(guī)則融入有趣味性的兒歌當中，學生在唱的過程中逐步形成拼讀規(guī)則。根據課標要求，英語教學的過程應當突出玩、唱、演等，上述語言情境中吐出來唱了，因此還要突出玩和演，教學應當組織游戲。

例如，人教版三年級下冊Unit3。教學中利用spell環(huán)節(jié)中的活動來呈現(xiàn)i這個字母的發(fā)音規(guī)則，先通過聽big，pig等幾個單詞，來完成信息的初步輸入，使學生初步感知i。然后利用聽讀環(huán)節(jié)來重復對big，pig等幾個單詞中i的發(fā)音的認識，強化拼讀，進一步利用聽和寫來引導學生利用自然拼讀記憶單詞，并完成單詞拼寫。但因為單純地聽、讀、寫可能會比較枯燥，由此就需要創(chuàng)造一個合適的情境，用唱的方式來掌握i的發(fā)音規(guī)則。但因為spell環(huán)節(jié)之后，Unit3內容中就沒有直接的拼讀內容了，此時就需要教師依托教材，挖掘英語文本中的素材，將自然拼讀融入閱讀文本的過程當中。比如說創(chuàng)設一個go hunting環(huán)節(jié)，引領學生在文本當中尋找包含有i字母的CVC單詞，這個相對比較簡單，可以進一步讓學生尋找符合/i/和/ai/發(fā)音的單詞并進行歸納。教師可以通過看字母找單詞的游戲，通過劃分學習小組，讓學生在規(guī)定時間內從課文中找，看那個小組找得又快又多，然后選派代表展示拼讀。優(yōu)勝者可以獲得一些獎勵，比如流動紅旗之類的。

綜上所述，自然拼讀對英語教學有重要意義，當然其價值主要集中在拼和讀兩個方面。對于鄉(xiāng)村小學的英語教學而言，更加需要運用自然拼讀，由此本文結合教學實踐來研究了自然拼讀在鄉(xiāng)村小學英語教學當中的具體運用，可能還有所不足，但也希望具備一定的參考價值。

參考文獻：

[1]張?zhí)m瓊.小學英語自然拼讀教學的實踐與反思[J].寧波教育學院學報，2018，20（04）：134-137.