陳偉宏

【摘 要】本文主要結(jié)合實(shí)際工作中積累的諸多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了分析和研究。首先闡述了初中科學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用多元化教學(xué)法的積極意義，而后提出了常見(jiàn)教學(xué)方法的應(yīng)用策略及應(yīng)用思路，希望能為廣大教育界同仁提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法;初中科學(xué);運(yùn)用

教學(xué)工作改革在今天已成為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，其有效推?dòng)了初中階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展，特別是多元化教學(xué)法的提出及應(yīng)用，更是讓初中科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。實(shí)際上，多元化教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥孕鑼?duì)此課題做進(jìn)一步研究。

1.多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

多元化教學(xué)法是一種非常完備的體系化教學(xué)手段，兼顧諸多教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法具有一定的積極意義。首先，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。從某些角度上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何完全取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，但是，很多教師都不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣很難取得應(yīng)有的效果，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而利用多元化教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量必定有所提升。第二，有助于構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂。近年來(lái)，教育事業(yè)改革持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師都認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)效率的重要作用，但是很多教師發(fā)現(xiàn)，自己課堂的教學(xué)效率并不高，教學(xué)手段也不夠新穎，這使得學(xué)生的綜合發(fā)展受到了不利影響，初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量也遲遲無(wú)法得到提升。在這種情況下，利用多元化教學(xué)法能夠很好地改變這種狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提升、教學(xué)方法的合理性將會(huì)越來(lái)越高，同時(shí)，教學(xué)效率也將有所提升。

2.多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1采用情境教學(xué)法

教學(xué)情境決定著學(xué)生們是否愿意參與課堂，也關(guān)乎到課堂氛圍構(gòu)建的效果，創(chuàng)建教學(xué)情境能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該充分利用好創(chuàng)設(shè)情境的方法，將科學(xué)知識(shí)放置在某種特定的教學(xué)情境中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀感。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)這種獨(dú)特的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。利用多媒體投影儀將事先準(zhǔn)備好的一系列植物圖片展示給學(xué)生，并留出一定的觀察時(shí)間，而后，教師需要讓學(xué)生重復(fù)觀看這些植物的圖片，同時(shí)，向?qū)W生提出本堂課的關(guān)鍵問(wèn)題“在剛剛的PPT中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些植物？”“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)植物的顏色大體上都呈綠色？”“你們有沒(méi)有思考過(guò)為什么植物都呈綠色較多？”讓學(xué)生快速思考這些問(wèn)題。利用圖片等方式創(chuàng)造一種獨(dú)特、和諧的教學(xué)情境，能使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，逐漸接近知識(shí)的真相。在實(shí)際的教學(xué)工作中，有一部分學(xué)生愿意主動(dòng)描述自己的所見(jiàn)，“我看到了向日葵、楊樹(shù)、柳樹(shù)”還有的學(xué)生可能不愿意表達(dá)自己的看法，但也進(jìn)行了自己的思考，在這種情況下，教師再行引入“葉綠素與光合作用”的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)取得更好的效果。也就是說(shuō)，在初中科學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)利用好多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)光合作用的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻理解。

2.2采用小組合作學(xué)習(xí)的方法

在新的時(shí)代背景下，小組合作學(xué)習(xí)這種獨(dú)特的教學(xué)方法正逐步走入初中科學(xué)教學(xué)工作中，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以一種多人合作、共同協(xié)商、綜合所見(jiàn)的形式，對(duì)某種問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，將會(huì)更勇敢地提出自己的看法，表達(dá)自己的思路。小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用，往往能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到提升，一些學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固的學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生接觸，并有機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)、討教學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，科學(xué)學(xué)習(xí)效果必定會(huì)成倍增長(zhǎng)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“能源的開(kāi)發(fā)與利用”時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生之間的性格差異，確保分組的合理性，把學(xué)生們分成“一組”“二組”等共計(jì)五個(gè)合作小組。而后，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自行閱讀課本，并對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以分組提問(wèn)，比如，讓一組研究地?zé)崮艿拈_(kāi)發(fā)途徑及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，二組探究風(fēng)能和太陽(yáng)能哪個(gè)的可行性更高等，教師需要收集這些問(wèn)題，并且在之后的教學(xué)工作中單獨(dú)講解，讓學(xué)生對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生更深刻的理解。另外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)那些合作學(xué)習(xí)效果比較好的學(xué)生予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在接下來(lái)的合作性學(xué)習(xí)探究中仍能保持興趣和熱情，即使偶有謬誤也應(yīng)給予足夠的鼓勵(lì)，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生整體能力的發(fā)展。因此，我們需要投入更多的精力和時(shí)間研究教學(xué)方法。多元化教學(xué)法就是很好的嘗試，它能兼容各樣教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，采用多元化教學(xué)法，教學(xué)工作的效率和質(zhì)量必定會(huì)得到極大提升，在今后的工作中，我們應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮多元化教學(xué)法的積極作用，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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