王愛琪

摘要：語文是初中教學中的重點學科，在初中生的學習過程中占有非常重要的地位，初中語文不僅使中學生的文字應用水平得到了提升，還實現(xiàn)了人文素養(yǎng)的滲透。多元化教學法在初中語文教學中的應用，能夠有效提高語文教學效果，因此在本文中，我們將對初中語文教學中存在的問題進行分析，并探索多元化教學法在其中的應用舉措。

關鍵詞：多元化教學法；初中語文；概念；應用；措施

一直以來，語文教學的效果和質(zhì)量都是社會和家長所關注的問題，而初中語文是學生成長路上的重要關卡，起到重要的過渡作用，能夠讓學生將小學語文中學習到的基礎知識進行積累，并向著應用方向進行轉變。為了能夠提高初中語文教學的有效性，各個學校積極開展了教學方法、內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，并大膽啟用了高新教學方法，多元化教學方法就是其中之一，對于提高學生對語文學習的興趣、實現(xiàn)對語文知識的有效應用有著重要作用。因此，我們將對多元化教學方法的措施與方法進行分析，從而實現(xiàn)初中學生語文素養(yǎng)的提升。

一、初中語文教學中存在的問題分析

1、教學目標不夠清晰

很多教師認為，在教學過程中，只要按照教材的順序進行教學，實現(xiàn)對教學大綱的完全覆蓋就可以了，但是具體到每一章、每一節(jié)的內(nèi)容，有的教師不明白應注重對學生哪些能力的培養(yǎng)，也忽略了對一些細節(jié)知識的補充。還有的教師盲目將背多少課文、默寫多少字詞作為完成教學目標的標準，使得學生的知識與能力沒有得到提升。

2、課堂教學效率低下

有的教師雖然在備課的時候準備了非常精彩的授課過程，也實現(xiàn)了重點與難點的突出，但是在實際教學過程中卻很難進行發(fā)揮，使教學效率達不到理想的狀態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于教師與學生缺乏良好的互動，學生一直處于被動吸收知識的地位，很少在課堂中進行主動思考，習慣了按照教師的要求進行背誦和朗讀，在教學過程中沒有體現(xiàn)出學習積極性，沒有跟著教師的思路去進行思考，使得教師的精心設計沒有得到實現(xiàn)。還有的受教師個人水平影響，雖然備課方案寫的非常精美、詳細，但是輔助到實踐中，卻受到教師教學水平的限制，無法將設計好的內(nèi)容完整地表述出來，從而使教學效率過低。

二、多元化教學方法的概念及意義

所謂的多元化教學方法，主要是指在教學的過程中，實現(xiàn)教學思想和教學性質(zhì)的多元化，教師在教學過程中應積極采用多樣的教學方法來實現(xiàn)對學生的教育。尤其是在初中語文學科中，語文知識也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，除了簡單的聽說讀寫，還應使學生注重對文字的情感、思想的理解，并且培養(yǎng)學生的寫作、創(chuàng)作能力。可以說，語文教學是一個完整的系統(tǒng)，并且隨著時代的發(fā)展，語文教學的內(nèi)涵和范圍逐步擴大，多元化教學方法為教師提供了一個創(chuàng)新思路，能夠實現(xiàn)對學生語文知識的全方面培養(yǎng)，并提升學生的判斷能力、審美能力和概況能力等。由此我們可以看出，多元化教學法的本質(zhì)使對學生思維的訓練，能夠讓學生成為一個具有多元化思維的人才，從而使學生在工作中、學習中獲得更好的發(fā)展。因此，我們應積極在語文教學中實現(xiàn)多元化教學方法。

三、多元化教學法在語文教學中的應用

1、將學生放在教學主體地位

在之前的語文教學中，學生處于被動地位，被動吸收教師所講解的內(nèi)容，缺乏自主思考和表達的機會，時間一長，就使學生喪失了學習熱情，認為自己的觀點不被教師認同和支持，創(chuàng)造力和想象力得到禁錮。因此，在創(chuàng)新語文課堂中，應彰顯學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性，對自己不同的看法進行表達，使整個課堂呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的場面，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力，針對一個問題從不同的方面進行思考和理解，從而使學生的語文思維得到鍛煉。例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以向學生提出問題：“如果你是作者，當你走在這樣一片荷塘月色之下，你會想起什么呢？”在教師提出問題之后，學生便爭先恐后地開展了討論，有的學生想的比較現(xiàn)實，在月色中會思考自己的學習、自己的前途，在月色中洗凈自己的浮躁，用更加堅定的心去走接下來的人生路；有的學生比較深謀遠慮，通過觀賞月色，能夠感受到氣象環(huán)境的變化，從而想要從自身做起，去愛護身邊的環(huán)境。通過課堂討論，能夠使學生的積極性和想象力得到激發(fā)，為培養(yǎng)學習興趣奠定良好的基礎。

2、有針對性地指導學生進行聽說讀寫訓練

文學知識的積累是學好語文的關鍵，很多教師意識不到聽說讀寫對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，反而認為學習教材以外的訓練是“不務正業(yè)”，限制了學生語文思維的形成和發(fā)展。因此，在日常教學中，教師應多鼓勵學生進行聽說讀寫訓練，從而幫助學生全方面地掌握語文知識，并找到學習的樂趣，增強語文在實際生活中的應用。例如，很多學生在閱讀方面受到限制，找不到閱讀的正確方法，教師應對其進行指導，有針對性地提出一些問題，以提升學生的閱讀能力。一方面，教師應指導學生對閱讀計劃進行制定，根據(jù)自己的愛好和知識水平，選擇圖書和雜志，并計劃好每天看的頁數(shù)，如果計劃發(fā)生變化要及時進行修改，確保閱讀計劃的持續(xù)進行。另一方面，要指導學生掌握基本的閱讀方法，學會速度、精讀、朗讀、默讀等各種閱讀方式，使他們按照不同的需求選擇不同的閱讀方式。

3.靈活采用多種教學方法

當前，新課程理念使得初中語文教學的教學目標和內(nèi)容都發(fā)生了改變，并提倡教師應使用多樣化的教學方法，使學生的學習興趣得到提升。因此，在教學中，教師應靈活地采用多種教學方法，從而有效提高教學質(zhì)量。當前，有很多創(chuàng)新教學方法，如多媒體教學法、案例教學法、情境教學法等等，通過這些教學方法的應用，使得學生的思維得到了積極調(diào)動，營造了更加活潑、生動的教學環(huán)境，從而使學生更好地學習語文。例如，多媒體成為每個教室中的標準配置之一，在學習的過程中，教師可以根據(jù)課文為學生播放音頻、視頻，讓學生能夠在視覺、聽覺的調(diào)動下，實現(xiàn)對課文的理解，在學習朱自清的《背影》的時候，我就為學生播放《父親》這首歌，很多學生在聽到歌曲之后流下了眼淚，從而更加領悟到了《背影》中父親對朱自清的深深情感。

四、結語

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，初中語文教學也呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，為了能夠提高學生的綜合語文素養(yǎng)，使學生具備聽說讀寫的基本能力，我們應對當前初中語文教學中存在的問題進行分析，對多元化教學的概念和內(nèi)涵進行了解，并加強多元化教學法在初中語文教學中的應用，切實提高語文教學的質(zhì)量和水平。

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