夏學(xué)恩

摘 要：在素質(zhì)教育深入落實(shí)與推動(dòng)下，音樂(lè)學(xué)科被充分重視起來(lái)，其地位相較于以往有了較大幅度提升，音樂(lè)唱歌課教學(xué)質(zhì)量直線上升。該背景下，小學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)各式各樣的音樂(lè)，為了確保小學(xué)生能夠在收獲快樂(lè)、享受課堂的基礎(chǔ)上，掌握音樂(lè)技巧、鞏固音樂(lè)知識(shí)及培養(yǎng)各方面品質(zhì)，需要在音樂(lè)唱歌課中落實(shí)有效的教學(xué)方法。本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法進(jìn)行透徹研究，并提出個(gè)人觀點(diǎn)及建議，以求給更多音樂(lè)教育工作者帶去教學(xué)啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);唱歌課;教學(xué)方法;方法研究

小學(xué)音樂(lè)唱歌課是音樂(lè)課程中的重要的組成部分，是小學(xué)生接觸與了解音樂(lè)的主要形式，小學(xué)生一般活潑好動(dòng)且年齡尚幼，唱歌課往往對(duì)于他們有著致命吸引力，這處于他們對(duì)新奇事物的好奇心理，如果可在課堂中實(shí)施一些有效的、合理的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率都將事半功倍，這也是本次研究的主要初衷與目的。

一、讓學(xué)生多聽(tīng)、多認(rèn)知

音樂(lè)是美好的，是一門(mén)高雅藝術(shù)。在唱歌課教學(xué)之初，音樂(lè)教師可不必急于向?qū)W生闡述其內(nèi)涵、內(nèi)容及唱歌必要掌握的技巧，直接開(kāi)始教學(xué)往往不能起到好的效果，因此，需要先讓學(xué)生傾聽(tīng)，使得學(xué)生對(duì)新歌曲有一個(gè)接觸、了解的過(guò)程，相當(dāng)于其他學(xué)科中的“預(yù)習(xí)”。讓小學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，從而收獲美好體驗(yàn)、產(chǎn)生愉悅感受，這是音樂(lè)美感產(chǎn)生的必要前提。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)知音樂(lè)，只有借此途徑，才能讓學(xué)生真正受到音樂(lè)感染與沖擊，才能被音樂(lè)打動(dòng)，這為音樂(lè)內(nèi)涵的揭示奠定了基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法較為適用，不易激發(fā)出學(xué)生的厭煩、抵觸情緒，相反的，可以將學(xué)生帶入一個(gè)美好情境，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力與價(jià)值，才能更好的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、進(jìn)行范唱，激發(fā)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)基本了解后，音樂(lè)教師可以對(duì)該首作品進(jìn)行范唱。范唱是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)范唱，可以讓音樂(lè)更接地氣，也更易引發(fā)與激發(fā)學(xué)生的唱歌欲望、學(xué)習(xí)熱情，兩者之間存在遞進(jìn)關(guān)系，需要將范唱充分重視起來(lái)。除此之外，唱歌課的質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效，很大程度上與范唱有關(guān)，音樂(lè)教師要清晰認(rèn)知這一現(xiàn)狀，并盡可能的將范唱打造成功，使得其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈影響，從而透過(guò)音樂(lè)外引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。另外，音樂(lè)教師在范唱過(guò)程中，要吐字清晰、情感到位，肢體語(yǔ)言要配合上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而讓音樂(lè)形象更鮮明、風(fēng)格更突出，這樣一來(lái)，音樂(lè)則更賦情趣與魅力，小學(xué)生會(huì)更容易喜歡上、愛(ài)上，對(duì)于激發(fā)與提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著較大幫助。

三、朗讀與理解歌詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧

歌詞是音樂(lè)的內(nèi)容與靈魂，沒(méi)有歌詞的音樂(lè)往往缺乏動(dòng)人特質(zhì)，歌詞的教學(xué)必然要多花心思。歌曲與歌詞相輔相成，可以在相同音符的襯托下，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，要朗讀的有感情、有韻律，從而配合調(diào)動(dòng)的音符對(duì)歌詞有一個(gè)初步了解，知曉該首音樂(lè)講述的內(nèi)容、傳遞的情感。在歌詞朗讀過(guò)程中，音樂(lè)教師可以將歌詞劃分段落，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與挖掘歌詞所表達(dá)的中心思想，從而形成歌詞初步印象，也可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入歌詞內(nèi)部進(jìn)行探究，將深邃與有價(jià)值的字、詞挑選出來(lái)，分析它運(yùn)用在此處的緣由、用處，進(jìn)而與作者的深邃情感“連線”，形成深度的共鳴。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感知能力，配合音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作曲家的人生經(jīng)歷等客觀因素，對(duì)每一首歌詞進(jìn)行剖析與闡述，激勵(lì)小學(xué)生多發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而讓全體學(xué)生對(duì)該首音樂(lè)作品有一個(gè)全新的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧的目的。

四、挖掘作品的內(nèi)在涵義，豐富學(xué)生情感世界

挖掘音樂(lè)作品內(nèi)在涵義需要綜合多方面因素，如音樂(lè)的曲調(diào)、創(chuàng)作背景、音符搭配情況等，使得作品的內(nèi)涵被挖掘的充分與徹底。挖掘內(nèi)涵過(guò)程中，音樂(lè)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)腦，尊重與體現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)及想法，從而讓他們以主動(dòng)的心態(tài)將音樂(lè)作品的內(nèi)涵看的更深入，只有這樣，小學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)在情感才能匹配的上學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品。當(dāng)然，教師也可以借助影視資料、圖片等內(nèi)容，讓小學(xué)生融入音樂(lè)的創(chuàng)作背景與情境中，這樣，音樂(lè)情感自然而言的可引出。在不同類型、題材的音樂(lè)作品內(nèi)在涵義挖掘中，小學(xué)生的內(nèi)新情感也可一點(diǎn)一點(diǎn)豐富起來(lái)，他們身上的個(gè)性才能得以彰顯，他們身上的亮點(diǎn)也才能全面展現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著較多益處。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，下學(xué)音樂(lè)唱歌課是學(xué)生接觸音樂(lè)、感受音樂(lè)魅力的有效渠道，小學(xué)音樂(lè)教師要充分重視唱歌課，更要采取合理、科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生理解與掌握音樂(lè)內(nèi)涵、音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，只有這樣，才能帶給小學(xué)生不一樣的感受，也只有這樣，才能讓小學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊收獲快樂(lè)。相信在小學(xué)音樂(lè)教師的不懈努力下，唱歌課教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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