張配峰

【摘要】對于學(xué)生來說有良好的習(xí)慣非常的重要，也是學(xué)生今后發(fā)展的必然條件，在小學(xué)時(shí)期要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如果學(xué)生有良好的習(xí)慣可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新的精神，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠順利和成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵字】小學(xué)科學(xué)? ?良好習(xí)慣? ?途徑

【中圖分類號】G623.9【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-124-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師利用教學(xué)的方式讓他們在生活和學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行思考，不斷將豐富的科學(xué)知識進(jìn)行掌握。并且需要讓學(xué)生梳理正確的科學(xué)觀念，還需要具備應(yīng)該有的科學(xué)精神，而這些都需要學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣。所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，要不斷地創(chuàng)新和探索幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)境枯燥

就目前情況來看，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比較枯燥，學(xué)生所面對是自己完全不熟悉的科學(xué)課本。在他們對課本內(nèi)容不了解和熟悉的時(shí)候回失去學(xué)習(xí)的積極性，而且為了可以將科學(xué)進(jìn)行發(fā)展，教材被進(jìn)行整改，這也導(dǎo)致教材當(dāng)中又加入新的知識點(diǎn)需要學(xué)生來學(xué)習(xí)，從而造成不小的壓力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，和教師的互動(dòng)并不是很多，導(dǎo)致學(xué)生的積極性大大的降低，也就達(dá)不到想要得到的教學(xué)效果。

（二）重視程度不高

科學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生來說并不會(huì)用來參加考試，而且科學(xué)教學(xué)的意義就是幫助學(xué)生提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。但也應(yīng)該這樣有一些教師和學(xué)生不太重視科學(xué)這門課程，導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程都不是很了解，自然也就不愿意去學(xué)習(xí)。在這其中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的模式，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提神自身的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，也可以在科學(xué)中找到樂趣[1]。

（三）沒有將學(xué)生為主體的地位顯示出來

在新課改的背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸深入人心，也需要被落實(shí)到教學(xué)工作中去。但是現(xiàn)階段很多學(xué)校的教師依然沒有將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，在講課的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)生硬的理論知識，從而產(chǎn)生非常抵觸的心理。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的興趣越來越低，教師想要得到的教學(xué)效果也無法得到。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣

在科學(xué)當(dāng)中，觀察占主要的位置，也是進(jìn)行探究的開始，但是觀察能力并不是天生就帶有的。如果想要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，需要教師在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生對自己充滿信心，在這其中還需要重視對學(xué)生感官的訓(xùn)練以及他們的體驗(yàn)[2]。不管在上科學(xué)課的時(shí)候，讓學(xué)生觀察什么，都需要將自身的感官作用發(fā)揮出來。學(xué)生只有參加越來越多的觀察活動(dòng)，大腦才可以接收更多的信息，印象也會(huì)越來越深刻。同時(shí)還需要讓學(xué)生去認(rèn)識和了解大自然，在認(rèn)識自然的時(shí)候，融入自然中去，了解自然環(huán)境，熟悉自然環(huán)境。

例如在《油菜花開了》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將真實(shí)的油菜花帶到課堂中來，讓學(xué)生體會(huì)和觀察大自然，了解油菜花的花朵、種子和傳播種子的方式。如果沒有油菜花教師可以使用多媒體讓學(xué)生看油菜花從發(fā)芽到種子播種的視頻，在這其中需要引導(dǎo)他們對油菜花進(jìn)行觀察，觀察開過花之后是什么樣子等，最重要的是讓學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察獲得一些體驗(yàn)。在這種無形的觀察中會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，從而對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中大膽的猜想，對不懂的問題提出多種假設(shè)和猜疑，這樣做可以拓展學(xué)生的思路。在確定問題之后，對研究問題的假設(shè)和猜疑是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這其中應(yīng)該讓學(xué)生自行的理解，并且觀察他們思考問題的方式，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以有進(jìn)一步的思考[3]。同時(shí)教師在組織學(xué)生進(jìn)行問題質(zhì)疑這種活動(dòng)的時(shí)候，需要和他們有效的溝通，讓學(xué)生可以將自己的理解表達(dá)清楚，并且學(xué)會(huì)傾聽和理解其他人的看法。

例如在學(xué)關(guān)于空氣相關(guān)知識的時(shí)候，教室可以問學(xué)生“空氣會(huì)占據(jù)我們所處在的空間嗎？”在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的大腦會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題而進(jìn)行思考，之后教師可以將一個(gè)蠟燭用杯子蓋住然后壓下水，并且杯子中會(huì)充滿水，讓學(xué)生觀察充滿水的杯子會(huì)不會(huì)讓蠟燭熄滅。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不會(huì)熄滅，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生腦海當(dāng)中會(huì)有很多疑問，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生帶著自己的疑問來進(jìn)行探究，在這其中還需要教師的指導(dǎo)。這種提出質(zhì)疑的環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，也可以因?yàn)檫@種習(xí)慣解答出來自己更多疑惑的問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣

科學(xué)教育當(dāng)中還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)腦和動(dòng)手習(xí)慣的相結(jié)合，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生有目的的去開展各種可以手腦結(jié)合的探究活動(dòng)。在動(dòng)手進(jìn)行探究之前要先說出研究的目的，并且明確需要解決的問題和預(yù)想的結(jié)果是什么，從而制定實(shí)驗(yàn)的方法，在動(dòng)手之前先動(dòng)腦。進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候教師要提醒學(xué)生多去觀察所要研究的內(nèi)容，從而可以在直觀觀察當(dāng)中看到抽象的事物。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把科學(xué)這門學(xué)科當(dāng)做啟蒙課程。在這些課程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究當(dāng)中培養(yǎng)成良好的觀察、質(zhì)疑和動(dòng)腦等良好的習(xí)慣。所以小學(xué)科學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的各方面來研究，幫助學(xué)生可以有更好的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳群芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（5）：181-181.

[2]韓曉玲. 論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018（2）：94-94.

[3]張繼偉. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2018（6）：31-31.