何虹
【摘要】攻擊性行為是指某一兒童的行為傷害到另一個幼兒的身體或者心理,這種行為對他人的敵視、傷害或者破壞性,包括身體、心理或語言等方面。作為教師,我們要注意幼兒的個別差異,特別是患有孤獨癥譜系障礙攻擊行為的幼兒,出現(xiàn)攻擊行為時,教師應(yīng)采用有效的教育策略,給與理解和接納,為他創(chuàng)造良好的班級環(huán)境;改善和調(diào)整教育方式,采取科學(xué)行為管理幼兒行為;有針對性地對幼兒進(jìn)行系列的教育和訓(xùn)練;運用沙盤游戲。使幼兒的身心理健康得到良好的發(fā)展,為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵字】孤獨癥譜系障礙? ?攻擊行為? ?教育策略? ?語言發(fā)展遲緩? ?理解? ?接納? ?班級環(huán)境? ?自我管理? ?沙盤游戲
【中圖分類號】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)08-190-02
新學(xué)期開始了,新的班級、新的孩子和新的老師,相對大家來說,一切都是新的。孩子們來自于不同的家庭,由于各自的家庭教育背景不一樣,因此,孩子們的行為習(xí)慣也就大大不同。通過一段時間的接觸、觀察和了解,發(fā)現(xiàn)班里有位非常特殊的孩子,特別愛發(fā)脾氣,一不順心,就控制不了自己的情緒,會做出一些過激的攻擊行為,比如:咬人、打人、推人、砸東西等等攻擊行為,而他這些行為,經(jīng)常性發(fā)生,因此,在他身邊的人和物,常常會遭殃,也就遭到了其他小朋友的排斥,都不愿意和他玩,也引起了家長們的不滿,同時也給老師們增加大量的工作量。
教師通過與這位孩子的父母交流溝通,了解到孩子三歲前不會講話,經(jīng)過醫(yī)生的診斷,說是語言發(fā)展遲緩,前段時間又帶孩子到中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院嶺南醫(yī)院做各種檢查,被診斷為孤獨癥譜系障礙。加上平時孩子的父母工作比較忙及各種原因,陪伴孩子的時間很少,大多數(shù)的時間都是由一個五十多歲的姨婆照顧,父母與孩子的溝通也存在問題,孩子一犯錯,爸爸就會打罵孩子,而媽媽又過于溺愛孩子,過多的遷就,姨婆在生活中對孩子過多的包辦,孩子的自控力差,動作發(fā)展緩慢,人也比較懶,不愿意走動,走起路來,總是碰碰撞撞,又不接受任何人的批評,一不順心,就大發(fā)脾氣,攻擊別人,破壞周邊物品,久而久之,孩子養(yǎng)成了這種愛耍賴,愛攻擊別人的行為,這種攻擊行為不利于孩子的健康成長,也嚴(yán)重影響班級的正?;顒?,是迫在眉睫要解決的問題。
所謂攻擊行為,是指某一幼兒的行為傷害到另一個幼兒的身體或者心理,這種行為對他人的敵視、傷害或者破壞性,包括身體、心理或語言等方面。在《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,要注意幼兒的個別差異,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,使幼兒身心健康成長。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中和生活中出現(xiàn)問題,應(yīng)給與直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并尋找對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑,根據(jù)幼兒不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高幼兒的心理健康水平。因此,我針對我班這位幼兒,進(jìn)行了以下的教育策略的探索。
一、對幼兒的行為給與理解和接納,為幼兒創(chuàng)造良好的班級環(huán)境
首先作為教師,要理解和接納這位幼兒,同時引導(dǎo)班級里的小朋友們理解這位幼兒的行為,接納他,鼓勵小朋友和他做朋友,主動親近和幫助他,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種機會讓他和小朋友們一起游戲、活動,讓他感受與人交往的快樂。在平時日常生活中,鼓勵小朋友們自由結(jié)伴,體會合作的愉快。如:我組織音樂游戲《我們都是好朋友》,在游戲中,小朋友們通過互找朋友,肢體上的擁抱,感受朋友之間的快樂;激發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)友愛,友好相處的情感。在美術(shù)活動中,我組織幼兒繪畫活動《我的好朋友》、美工活動《小伙伴》等等,小朋友利用自己理解的繪畫、做手工等方式,表達(dá)自己的情感,引起幼兒之間友愛的共鳴??傊?,教師通過各種各樣的活動形式,讓小朋友們感受大家庭的溫暖,引導(dǎo)小朋友們對這位幼兒行為的理解和原諒,主動去關(guān)心、幫助他,讓幼兒健康成長創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。
二、改善和調(diào)整教育方式,采取科學(xué)行為管理幼兒行為
1.與幼兒一起商討班級規(guī)則,獎懲分明,人人平等。
每當(dāng)進(jìn)行活動時,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這樣或者那樣的問題時,我會組織小朋友們一起商討怎么辦?大家通過一起商量、討論,最后,由大家制定一些班級規(guī)則,如:教室里不奔跑;想跟別人一起玩玩具時,要經(jīng)過別人的同意;喝水、拿飯請排隊;不能打人等等。對于能遵守班級規(guī)則進(jìn)行活動的行為,給予表揚獎勵,對于不能夠遵守班級規(guī)則的行為,并故意耍賴,攻擊別人的行為,教師要耐心引導(dǎo),溫和懲罰。比如,有一次,這位小朋友想要馬上得到某個玩具而沒得到,發(fā)脾氣對他人攻擊了,那我會暫時取消他玩玩具的資格,和他一起坐在沙發(fā)上,留意觀察他,以防他突然攻擊別人,并讓他好好想一想,自己做錯了什么,等他想明白了或者聽進(jìn)老師的批評后,讓他主動向別人承認(rèn)錯誤,并且道歉,才能讓他繼續(xù)玩玩具。通過多次這樣的教育,這位小朋友明顯能初步控制自己的情緒,不再隨意發(fā)脾氣,攻擊行為也就減少了。
2.利用故事繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)情緒管理。
幼兒特別喜歡聽故事,因此,我平時會收集一些有關(guān)幼兒情緒管理的故事繪本,在組織分享故事繪本活動中,通過繪本,讓幼兒學(xué)習(xí)自我管理自己的情緒,認(rèn)識到攻擊行為是不良行為,哪些行為是我們學(xué)習(xí)的榜樣;引導(dǎo)幼兒不隨意發(fā)脾氣,做到有事好商量。如:組織幼兒進(jìn)行故事繪本分享活動有,《我不隨便發(fā)脾氣》、《我好害怕》、《我好難過》等等。再者,多進(jìn)行正面教育,引導(dǎo)幼兒自我評價,同化幼兒自己的良好行為,如,有次在班會活動中,我讓小朋友們找找自己有什么優(yōu)點,能講出來我就獎勵一朵小紅花給他,于是,小朋友七嘴八舌講了起來,這位小朋友也站起來說,“我的優(yōu)點是,我和誰誰誰一起玩,不搶玩具”,讓他學(xué)會自我肯定,強化他的良好行為,做到良性循環(huán)。同時,班級里的教師教育態(tài)度和方式要統(tǒng)一,不要讓幼兒鉆空子,找靠山,對于這位幼兒在日常生活中的點點滴滴,教師做好觀察記錄,及時溝通,統(tǒng)一教育思想,采取科學(xué)行為管理幼兒行為。
三、有針對性地對幼兒進(jìn)行系列的教育和訓(xùn)練,表現(xiàn)在幼兒語言、生活技能及社交等方面
1.語言方面
平時,我總是找時間與這位幼兒聊天、游戲,但他語言發(fā)展遲緩,語言表達(dá)有限,只會講一些簡短或者單個的詞匯,于是我會盡量與他交流一些簡單的話題,與他一起閱讀一些簡單的繪本,并進(jìn)行一些提問,或簡單的語言游戲,以提高他的語言表達(dá)能力。
2.生活技能方面
結(jié)合一日生活實際,引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做,碰到不會做的事情,手把手耐心地教,如,做值日生、換衣服、穿鞋子等等生活自理能力方面,讓幼兒體驗成功的喜悅。
3.社交方面
開始我總是找一些能干的小朋友幫幫他、帶帶他,同時也鼓勵他大膽表達(dá)自己的意愿,多交好朋友。但由于這位小朋友認(rèn)識其他小朋友名字不多,碰到什么事也講不出別的小朋友的名字,因此,這阻礙了他與別人交流,為此我組織一些活動,有助與加強他與人的交流。如:社會活動《我的好朋友》,老師講出一位小朋友的名字,讓他找出這個名字的小朋友;音樂游戲《找朋友》,小朋友隨著音樂找朋友,音樂停時,小朋友互相講出對方的名字;談話活動《自我介紹》等等活動,幼兒社交能力有所提高,與人交流有所增強。
四、利用幼兒園的資源,通過沙盤游戲促進(jìn)幼兒健康心理成長
每周二、我會讓幼兒分組參與沙盤游戲30分鐘,并讓幼兒把自己的沙盤游戲用故事的形式講述出來,與其他小朋友分享,教師在聽小朋友的分享,并進(jìn)行針對性的教育。
總之,作為幼兒園一名教師,每三年,總會碰到這樣或者那樣的幼兒,只要教師做到有一顆愛心、耐心以及有心,那么所有的問題都不是問題,有一百個孩子就有一百種教育模式。對于孤獨癥譜系障礙幼兒的攻擊行為,通過一些有效的教育策略,幼兒自己的事情學(xué)會了自己做,減少了依賴,動手能力有所提高,生活自理能力有所加強;提高交往能力,積極參與集體活動;學(xué)會管理自己的情緒、行為,能夠安靜傾聽,與小朋友們共同學(xué)習(xí);學(xué)會解決問題,懂得與人商量,減少對他人的攻擊行為。為幼兒心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ),使幼兒能夠健康成長!
【注:本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“關(guān)于孤獨癥譜系障礙兒童攻擊行為的個案研究”成果(課題編號:GDXKT19627)】