摘? 要：中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)是基于在現(xiàn)有資源的再整合基礎(chǔ)上，針對中職學(xué)生實際，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。本文根據(jù)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，從分析中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的背景入手，試圖分析對中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初探;中職數(shù)學(xué);模塊化教學(xué)

中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)模式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而存在，兩者教學(xué)的目的都是為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，后者關(guān)注的是，按照國家有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，忽視考慮學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。前者既注重在國家層面課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，又考慮國家課程教學(xué)向校本化的傾向。在校企合作背景下，前者必將成為符合當(dāng)代職業(yè)教育的首選教學(xué)模式。

一、中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)背景分析

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)，得益于產(chǎn)教融合特定背景下才有了實施的可能性。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。在了解模塊化教學(xué)實施的必要性后，還要認(rèn)真了解從國家到地方各級的配套政策，進(jìn)而深入了解中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的前瞻性。為數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的實施提供依據(jù)。

1.中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)實施的必要性

中職數(shù)學(xué)課程實施模塊化教學(xué)，既符合國家層面的指導(dǎo)方向，又是中職學(xué)生特殊群體發(fā)展形成的一種新的學(xué)習(xí)方式。前者是單向的政策導(dǎo)向，后者是自發(fā)形成的在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新模式。中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)將是基于文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒強(qiáng)，責(zé)任意識淡薄等這樣特殊群體的學(xué)生。因此，無論是政策層面還是學(xué)生自己，模塊化的數(shù)學(xué)教學(xué)是必要的選擇。

2.中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)實施的可行性

數(shù)學(xué)模塊化的實施符合新時期課程改革的必然要求。校企合作是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的融合，而不是簡單的合作。近年來，國家加大了對職業(yè)學(xué)校工作的重視，并出臺了多項政策指導(dǎo)。通過在商業(yè)實踐對中職學(xué)生的產(chǎn)業(yè)支撐，為畢業(yè)實習(xí)提供相應(yīng)的崗位和畢業(yè)生就業(yè)機(jī)遇。這不僅為職業(yè)學(xué)校課程改革提供了可能，也為作為基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)，提供了政策保障。同時，為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)提供了可行性。此外，數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)模式具有針對性和實用性，可以彌補(bǔ)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，這必將是師生樂于接受的教學(xué)模式。

3.中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)實施的前瞻性

模塊化教學(xué)的前景是基于其必要性和可行性。一方面，當(dāng)前校企合作已成為必然趨勢。模塊化教學(xué)模式是教材重新整合，初步形成符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際校本課程教學(xué)建議，并可以用來指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另一方面，當(dāng)前中職升學(xué)以分類招生為主，數(shù)學(xué)題型靈活，具有很強(qiáng)的實用性和典型性。循序漸進(jìn)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，勢必使學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)觀念產(chǎn)生困惑。而模塊化教學(xué)模式的實施可以彌補(bǔ)這種缺陷。因此，無論是從學(xué)生的就業(yè)問題，還是從中職學(xué)生單報高職考試來看，模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)的前景及其可觀。

二、中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)設(shè)想

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然在中考中落選了。然而，這些學(xué)生的過人之處在于他們的實踐能力強(qiáng)。想要讓這些孩子積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?。通過了解學(xué)生的需求，建立有針對性的數(shù)學(xué)課堂。通過了解市場需求，搭建就業(yè)服務(wù)平臺。通過了解數(shù)學(xué)課程，挖掘教材的實用要素。在此基礎(chǔ)上，實施模塊化教學(xué)，可以有效解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂存在的問題。

1.了解學(xué)生需求，構(gòu)建目標(biāo)明確的課堂

無論采用何種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，首先要考慮誰是課堂主體。其目的是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課如果按照普通高中的教學(xué)進(jìn)行，勢必陷入師生對峙的局面。因此，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的前提是了解學(xué)生的愛好、學(xué)生存在的問題等。通過數(shù)學(xué)知識的積累，教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。重點對學(xué)生的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)精神問題的能力，努力實現(xiàn)教學(xué)三圍目標(biāo)。另外，通過了解中職學(xué)生討論的熱點話題，探討游戲等方式進(jìn)入他們的內(nèi)心世界。通過了解他們最迫切的需求，運(yùn)用“長善救失的教學(xué)原則”開展數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)。

2.了解市場需求，搭建就業(yè)服務(wù)的平臺

構(gòu)建學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺是中職教學(xué)的一項重要任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是提高就業(yè)質(zhì)量的保證。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也要及時做出努力，改變學(xué)生的就業(yè)觀念。因此，除了數(shù)學(xué)老師按照課本上的知識教給學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗外，也有深入的市場，從市場對人才的需求數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，對問題分析整合后，反作用于教學(xué)。因此，中職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)應(yīng)遵循“學(xué)科性和思想性的統(tǒng)一原則”。在了解市場需求前提下，搭建就業(yè)服務(wù)的平臺。

3.了解課程需求，挖掘教材實用的元素

在模塊化職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)，忠實于教材是基本要求。但是，完全按照教材開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，勢必脫離中職學(xué)生的實際。既不符合學(xué)生接受水平的實際，又違背了中職學(xué)校培養(yǎng)人才的就業(yè)目的。然而，完全脫離教材的教學(xué)又不能夠讓學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生處在同一水平線。因此，了解課程需求，不斷挖掘教材實用元素。了解教學(xué)課程，認(rèn)真挖掘和教材的實用性元素。通過策略加工，重新組織教材，針對不同學(xué)生的需要，通過“理論聯(lián)系實際教學(xué)原則”，深度挖掘教材實用元素，實施符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受自身原因的影響，使其自身在文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，對文化課存在排斥心理，學(xué)習(xí)缺乏主動性。此外，由于外部因素的干擾，學(xué)生無法認(rèn)識到文化課的必要性和重要性。而學(xué)生想要克服對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥心理陰影，就必須從數(shù)學(xué)課質(zhì)量這個源頭抓起。實施數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)能有效地把學(xué)生從漫無目的的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中解脫出來。因此，中職數(shù)學(xué)課中實施模塊化教學(xué)模式并不是偶然性，它是產(chǎn)教融合背景下的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李虹淺談中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)[J].《科學(xué)咨詢》，2015（33）：137-138.

作者簡介：唐秀賢，男，貴州劍河，二級教師，主要研究方向：構(gòu)建產(chǎn)教融合下中職文化課模塊化教學(xué)模式的研究。