汪嵐嵐

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)能力已成為學(xué)生走向社會(huì)必不可缺的一項(xiàng)重要技能，而高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)作為發(fā)展和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的主陣地，其重要性不言而喻?；诖耍疚膶摹扒榫辰虒W(xué)，以疑激趣”“分層教學(xué)，提高效率”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);情境;分層

據(jù)相關(guān)研究表明，因長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍諸存在諸多不足之處，如，雖然大多數(shù)教師都積極倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，但因傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，仍有許多教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新，致使教學(xué)效果并不理想，那么，又該如何有效解決上述現(xiàn)狀，從真正意義上提高課堂教學(xué)有效性呢？顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、情境教學(xué)，以疑激趣

所謂情境教學(xué)法，是指教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為支撐，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造出的一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，其主要教學(xué)目的就在于充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其在興趣的主導(dǎo)下真正喜歡上計(jì)算機(jī)課，并愛學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。另外，在高職教育階段，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，除了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力以外，而且，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在問題情境的導(dǎo)向下逐漸提高自身解決與分析問題能力。由此可見，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是非常有必要的，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性，以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力都具有多重意義。因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要善于采用情境教學(xué)法展開教學(xué)，并將其巧妙地應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：在教學(xué)“Power Point功能與課件制作”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，（媒體情境）在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的Power Point作品，并以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，你們感覺這些作品的視覺效果及排版設(shè)計(jì)怎樣？給你什么樣的感覺？”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，給予其視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望，引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，我會(huì)采用問題情境展開教學(xué)，如：當(dāng)講解到Power Point功能這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出：“同學(xué)們，Power Point功能有哪些？它與之前所學(xué)過的word功能有哪些相似之處呢？”接著，在學(xué)生思考的過程中，我會(huì)以朋友身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，以幫助學(xué)生初步認(rèn)知PowerPoint是一個(gè)專門編制電子文稿的軟件，簡(jiǎn)稱PPT，其作用是以用文字、圖形、色彩及動(dòng)畫的方式，將需要表達(dá)的內(nèi)容直觀、形象地展示給觀眾，讓觀眾對(duì)你要表達(dá)的意思印象深刻。最后，待學(xué)生基本理解和掌握Power Point功能后，我會(huì)為學(xué)生演示Power Point課件制作的基本流程，并有序組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)更加高效且趣味橫生。

二、分層教學(xué)，提高效率

分層教學(xué)法是新課改以來一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，它以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平制定具有針對(duì)性教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外，將分層教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度地使每位學(xué)生都能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)中取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，簡(jiǎn)單來說，就是指能使不同層次的學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。另外，在高職教育階段，學(xué)生因受多方面因素的影響，如：家庭、個(gè)人、學(xué)校等，其自身的計(jì)算機(jī)水平存在這一定的差異性，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要盡自身最大的努力做到“因材施教”，而分層教學(xué)法最為顯著的特征的就在能夠有效幫助教師真正做到“因材施教”。因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生之間的個(gè)性差異和不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，施以不同的教學(xué)方式，如此一來，既能夠有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，更為重要的是也能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的發(fā)展與提升。例如：在教學(xué)“制作課件片頭動(dòng)畫”這一課時(shí)，為提高課堂教學(xué)效率，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，接著，我會(huì)利用多媒體為各小組學(xué)生播放本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀網(wǎng)課（短視頻5-10分鐘），并要求各小組學(xué)生認(rèn)真觀看、詳細(xì)記錄;然后，待學(xué)生觀看結(jié)束后，我會(huì)讓各小組學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，嘗試?yán)肞ower Point制作課件片頭動(dòng)畫，以此來充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力;另外，在各小組學(xué)生自學(xué)中，我會(huì)在旁細(xì)心觀察，并有意識(shí)地將各小組學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題加以記錄，以為接下來的分層教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。最后，各小組學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，我再展開組內(nèi)教學(xué)，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

綜上所述，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，以及走向工作崗位都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但需要明確的一點(diǎn)是，除了上述幾種方法外，教師還要在評(píng)價(jià)、作業(yè)等方面來促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，從這個(gè)意義上來看，高職計(jì)算機(jī)教師負(fù)有重要的責(zé)任和使命，只有不斷提高自身的綜合能力，才能真正做好學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育。

參考文獻(xiàn)

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