江雪梅

摘要：目前來說，教學(xué)過程更傾向于讓學(xué)生能夠通過與老師進(jìn)行互動(dòng)、游戲等方式，真正融入到課堂學(xué)習(xí)生活中去。因此，按照備課的教學(xué)內(nèi)容，教師展開后續(xù)的活動(dòng)流程。英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的語言應(yīng)用環(huán)境，也是提升學(xué)生們英語綜合運(yùn)用能力的方法之一。因此，越來越多的教師開始在小學(xué)英語教學(xué)課堂中融入情景劇，從而讓學(xué)生能夠通過情境劇排練、表演等方式真正運(yùn)用英語表達(dá)劇情、表現(xiàn)人物性格，從而讓學(xué)生能夠通過表演感受英語的魅力。由此可見，情景劇的開發(fā)與運(yùn)用，將對學(xué)生英語水平提升有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景劇;開發(fā);運(yùn)用

中圖分類號：G623.31? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0056-01

Abstract： at present， the teaching process is more inclined to allow students to interact with teachers， games and other ways， really into the classroom learning life. Therefore， according to the teaching content of lesson preparation， the teacher carries out the follow-up activity process. Creating a suitable language environment for students in English class is also one of the ways to improve their comprehensive ability of using English. Therefore， more and more teachers begin to integrate situational plays into the English teaching in primary schools， so that students can truly use English to express the story and show the characters through rehearsals and performances of situational plays， so that students can feel the charm of English through performances. Therefore， the development and application of sitcoms will be of great significance to the improvement of students' English level.

Key words： primary school English; Sitcoms. Development; using??? 目前來說，情景劇在我國小學(xué)英語教學(xué)過程中有著十分廣泛的應(yīng)用，但是由于這種教學(xué)方面的應(yīng)用時(shí)間較短，所以具體應(yīng)用方法等方面存在一定的問題，這就需要教師深入教學(xué)實(shí)際，對情景劇進(jìn)行深入的開發(fā)，并明確教學(xué)過程中的應(yīng)用技巧。另外，教師也需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)案例來分析容易出現(xiàn)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，本文針對目前情景劇的開發(fā)與運(yùn)用情況，對具體的教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析，旨在為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考和借鑒。

1? 開發(fā)與生活密切相關(guān)的劇情內(nèi)容

生活化的劇情，一方面能夠拉近教學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，另外一方面還能讓學(xué)生能夠?qū)η榫硠∮幸欢ǖ牧私饣A(chǔ)，通過小組互相合作的排練表燕，來提高他們的英語表達(dá)運(yùn)用能力。想要讓劇情內(nèi)容與生活構(gòu)建起密切的聯(lián)系，就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提出與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的情景劇主題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的主題來排練相應(yīng)的節(jié)目。假期、購物、旅游等都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的素材，另外教師也可以融入電子產(chǎn)品的發(fā)展、動(dòng)漫、電影等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過這些素材，養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，并能夠?qū)⒂⒄Z知識與生活素材聯(lián)系起來，從而提升學(xué)生的英語能力。

例如，六年級下冊Unit 10“ I cant wait to see you” ，學(xué)生首先通讀課文，理解 thanks for/thank you for doing...這個(gè)句式用來表示對別人為做事的感謝。for 是介詞，后面要接名詞，第二個(gè)知識點(diǎn)invite（邀請）、名詞invitation。像一些基本的句式：invite+sb 邀請某人 ，invite+sb+to do sth邀請某人做某事。第三個(gè)知識點(diǎn)：cant wait to do sth 。學(xué)生則能夠?qū)Ρ締卧O(shè)計(jì)到的語法和詞態(tài)動(dòng)名詞變換有一定的認(rèn)識，并能夠真正將這些表達(dá)出來。學(xué)生們可以自由創(chuàng)編一個(gè)簡短的生活情景對話，把這節(jié)所學(xué)到的都嘗試運(yùn)用進(jìn)去，同時(shí)，學(xué)生在觀看其他同學(xué)表演成果的實(shí)施，也會(huì)對語法知識以及單詞的發(fā)音進(jìn)行思考和分析，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2? 鼓勵(lì)學(xué)生在劇情中融入自己的想法

在教學(xué)過程中融入情景劇，一方面能夠提升學(xué)生口語能力，另外一方面也是讓學(xué)生實(shí)踐自己想法的重要措施。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在劇情中融入自己的想法。這樣可以很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。他們在表現(xiàn)的過程中，讓學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考討論，并提出各自的看法問題。因此，在情景劇開發(fā)過程中鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的想法并將這些想法落實(shí)到具體表演過程中去，能夠讓學(xué)生對英語語法及相應(yīng)的語境進(jìn)行深入的思考，從而形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良性循環(huán)。

3? 情境劇排練與分層教學(xué)相融合

在班上，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平各不一樣的情況非常普遍。而在實(shí)際教學(xué)過程中，也需要教師能夠通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，減小學(xué)生英語水平上的差距。在實(shí)際教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)思想的應(yīng)用，對于解決學(xué)生具體學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生英語水平有著顯著的效果。那么教師也可以嘗試將情景劇排練與分層教學(xué)相融合，進(jìn)而讓后進(jìn)生也能參與到情景劇之中，從而鍛煉其口語能力以及英語綜合運(yùn)用能力。

具體來說，教師需要深入學(xué)生內(nèi)部，明確學(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題。然后，在情景劇實(shí)際開發(fā)過程中，鼓勵(lì)后進(jìn)生嘗試扮演一些臺(tái)詞難度較低的角色，讓這些學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)融入到情景劇排練過程中去，進(jìn)而讓后進(jìn)生也能夠在情境劇排練、表演過程中能夠得到英語能力上的鍛煉。

另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生每個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，有一個(gè)相適應(yīng)的改動(dòng)。學(xué)生剛開始的入門英語學(xué)習(xí)課程，大都是以顏色和人物生動(dòng)的圖像和簡短你的-2句的對話形式為主。那麼他們剛開始的情景劇的創(chuàng)設(shè)和表演也是很簡單。教師應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)和了解這節(jié)課里單詞對話短語等的基礎(chǔ)知識，再通過情景劇的表演加深鞏固課上的知識。剛開始學(xué)的小學(xué)生他們英語水平還是非常薄弱，在情景劇開始之前，他們的課上知識沒有學(xué)好，那也起不到鞏國和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的作用。更起不到英語的綜合運(yùn)用之功效。

4? 對學(xué)生的表演成果進(jìn)行評價(jià)

教師需要對學(xué)生的表演成果進(jìn)行全面的評價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生更為清楚地認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)上存在的問題。在評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該公平地對待每一個(gè)學(xué)生，并認(rèn)可學(xué)生的成長和進(jìn)步，對于他們所有出現(xiàn)的問題，適當(dāng)?shù)膸退麄円黄鸱治?，并思考如何解決的辦法。由此可見，教師可以通過開發(fā)情景劇的方式，讓學(xué)生暴露出更多的英語學(xué)習(xí)問題，從而幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考。

5? 總結(jié)

綜上所述，教師想要做好小學(xué)英語情景劇開發(fā)工作，就需要從不同的方面了解學(xué)生、了解教材，并不斷對情景劇的形式進(jìn)行創(chuàng)新，在情景劇中融入豐富的生活素材。同時(shí)，教師也需要不斷提升自身英語水平，了解更多英語在生活中的應(yīng)用情境，從而為情景劇的開發(fā)提供豐富的素材。

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