孫總輝

摘要：閱讀是小學語文教學中的重點內(nèi)容，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在閱讀過程中不斷整理收集信息，能夠在潛移默化中提升自身的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學語文教師必須充分重視閱讀教學，逐步培養(yǎng)學生的識字能力與理解能力、表達能力。本文從以下幾方面分析探討如何在小學語文教學中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并提出具體的語文閱讀教學方法。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;創(chuàng)新教學;閱讀習慣

中圖分類號：G623.23? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0197-01

Abstract： reading is the key content of primary school Chinese teaching， can help students develop good reading habits. In the process of reading， students can constantly collect information and improve their comprehensive literacy. Under the background of the new curriculum reform， Chinese teachers in primary schools must pay full attention to the teaching of reading and gradually cultivate students' literacy， comprehension and expression. This paper analyzes and discusses how to make students form good reading habits in primary school Chinese teaching from the following aspects， and puts forward specific Chinese reading teaching methods.

Key words： new curriculum standard; Primary school Chinese; Innovative teaching; Reading habits

1? 小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

所謂的閱讀能力，其實就是指的理解文字的能力，對于一句話、一段文字、一篇文章乃至一本書，通過閱讀，能夠快速、準確把握其中所表達的核心思想與內(nèi)涵主旨，那么這就體現(xiàn)出來了良好的閱讀能力。如果對于文本含義理解不清楚甚至出現(xiàn)錯誤，那么閱讀能力就比較差了。在小學語文教學中，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，就包含了多個方面的重要意義。第一，提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文教學效果。在小學階段的語文課程，閱讀是大頭，占據(jù)了最大的比例。不僅如此，語文知識的積累，也主要是通過閱讀來實現(xiàn)的。比如字、詞、句、讀音、古詩等素材，都需要通過閱讀實現(xiàn)積累。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上就能強化學生對這些知識的認識理解，從而確保學生可以充分積累相關的素材，奠定扎實的語文基礎，從而形成高水平的語文素養(yǎng)。第二，符合教育改革的新要求，提高學生的核心素養(yǎng)水平。前文已經(jīng)說過，閱讀能力是語文學科核心素養(yǎng)的構成部分之一，在課堂教學中對學生展開培養(yǎng)，其實就符合了學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體目標，這與教育改革培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新要求是相符合的，能夠推動語文教學實現(xiàn)創(chuàng)新進步，讓學生的核心素養(yǎng)水平可以達到更高的層次。

2? 當前小學語文閱讀教學中存在的問題

2.1教學方式過于落后。

在小學語文閱讀教學中依然使用傳統(tǒng)的教學方式，教師占據(jù)教學的重要地位，在課堂教學中也是主體?，F(xiàn)代的教學方法以教師講授方法和技巧為主，關于閱讀內(nèi)容的講解通常會比較少，甚至有的教師略過材料講解的內(nèi)容，直接讓學生看題，然后通過快速瀏覽找出問題中的關鍵詞語在文章中的位置，然后聯(lián)系文章作答。在這樣的教學方法中，教師首先通過閱讀大量內(nèi)容，做很多閱讀題，然后歸納總結出閱讀方法和技巧，教給學生答題的方法。也就是說，教師先把知識存儲起來，然后再傳遞給學生，學生的主體地位被忽略，沒有經(jīng)過自身的總結和思考，沒有注重能力的提升，這樣的課堂教學質(zhì)量顯然是不夠的。還有一些教師，習慣性地在課堂上使用提問題的方法，這樣雖然表面上是與學生互動，但是沒有真正調(diào)動起學生的積極性，也沒有讓學生自己去思考問題，找出不足，學生只是在課堂上機械地配合教師。這些相對落后的教學方法是不能提高學生閱讀水平的，也不是小學閱讀教學設置的初衷，實際上降低了小學閱讀教學的效果。

3? 提高小學語文閱讀能力的方法建議

提高對閱讀教學的重視力度。在當前小學語文閱讀教學中，非常突出的問題是教師和學生的重視度都不夠大，教師不重視這部分內(nèi)容，就會讓學生去自學，學生在自學過程中自然難以保證質(zhì)量。因此，要從教師開始，全面提高對閱讀教學的重視度。學生從小學開始，就是課文教學，學生通過閱讀作者的文章，包括記敘文、議論文、散文等，學到新的字詞句、修辭手法，通過學習古詩詞，學生可以提高自己的審美情趣，可以說所有的語文學習都是通過閱讀來完成的。在實際的教學過程中，經(jīng)常會碰到這樣一類學生，閱讀速度慢，對文中意思會有曲解，這些都是因為閱讀理解能力差導致的。面對這樣的狀況，不但要讓學生多閱讀，還要讓學生學會閱讀方法，學會分析和思考，將閱讀內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，綜合運用所學知識。

強化課堂學習評價。在閱讀教學中，教師要注意使用方法，利用形成性評價對學生的整個學習過程進行評價，并且要讓這種評價形成一種習慣。教師可以為學生制訂課堂學習目標，并且對學生的學習結果進行評價。在進行小學語文閱讀教學的過程中，很多閱讀內(nèi)容的篇幅非常大，不能利用上課時間讓學生去讀太多內(nèi)容，可以采用課前預習的方式，給學生拋出幾個簡單的問題，達到預熱的效果。另外，要對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，學生在預習之后一定會對閱讀材料有一定的認識，也許還會有一些不同于作者的意見。教師在課堂上要給這些學生充分的時間和空間，讓他們自由討論這些問題，發(fā)表自己的獨特見解，針對學生在課堂上的表現(xiàn)情況，教師再給學生進行綜合評價。在小學語文閱讀材料中，很多都是給予學生正能量的，教師在教學中也要這樣，多給學生一些鼓勵性的評價，比如“想法非常獨特”“你非常細心”，等等;如果學生回答得不夠確切，也不能忽略評價這一關鍵環(huán)節(jié)，可以說“你說得很有道理，但是還能再精準一些”。總之，對學生的評價一定要以鼓勵為主，給學生信心，教師還可以分小組讓學生進行小組討論，讓每一個學生都能和其他同學進行交流。

綜上所述，在語文教學中，教師應正確認識閱讀教學的意義，通過閱讀提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師應找到多元的閱讀教學方法，帶領學生學習語文知識，幫助學生不斷積累文學素材，使學生具備一定的閱讀技巧，提高學生的語言文字應用水平及情感理解能力。

參考文獻：

[1]朱娜.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].中國校外教育，2016（34）：34-35.