朱珍聰

摘 要：眾所周知，物理是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，所有物理規(guī)律以及定理都是在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得到的。可見，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著重要地位。所以，物理教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視。在教學(xué)當(dāng)中，可組織初中生進(jìn)行DIY實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)其創(chuàng)新是教養(yǎng)?；诖耍疚闹荚谔骄客ㄟ^DIY實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新素養(yǎng)的具體策略展開探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;DIY實(shí)驗(yàn)活動(dòng);創(chuàng)新素養(yǎng)

DIY指的就是自己設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作。在物理教學(xué)當(dāng)中組織初中生進(jìn)行DIY實(shí)驗(yàn)，有助于豐富初中生科學(xué)體驗(yàn)，有效提高其對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主獲取的能力，同時(shí)還是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。所以，對(duì)通過DIY實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新素養(yǎng)的具體策略展開探究意義重大。

一、借助DIY實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力

實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，物理教材當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行說明，但缺少具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的內(nèi)容。為此，物理教師可在教學(xué)當(dāng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)方式加以補(bǔ)充，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行DIY實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一能力。例如，進(jìn)行“光的折射”教學(xué)期間，因?yàn)楣庠谒淙胨兄畷r(shí)，產(chǎn)生的這種折射光很難觀察。為此，物理教師可讓初中生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)以及制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)折射光進(jìn)行觀察。在此期間，一些初中生會(huì)用激光燈，并且自制一些肥皂水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以清晰看到光射入液體以后發(fā)生的折射現(xiàn)象，通過眼見為實(shí)這種方式對(duì)教材當(dāng)中的結(jié)論加以驗(yàn)證。再如，進(jìn)行“浮力”教學(xué)期間，物理教材對(duì)于浮力產(chǎn)生原因只是進(jìn)行了一些理論描述，非常簡單，不利于初中生理解以及掌握。為此，物理教師可帶領(lǐng)初中生進(jìn)行DIY實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在此期間，一些初中生會(huì)把塑料瓶當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)切除瓶底，把乒乓球由頂部放進(jìn)瓶中，同時(shí)在瓶中倒入一些水。這時(shí)，可以看到，乒乓球并未向平時(shí)生活當(dāng)中那樣浮于水面之上。之后，用手把瓶口堵住，乒乓球的底部與水接觸之時(shí)會(huì)漂浮[1]。初中生通過這個(gè)自制實(shí)驗(yàn)器具以及自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深刻理解，同時(shí)還能有效提升其創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一能力。

二、借助DIY實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新變通的能力

在初中階段的物理教學(xué)之中，通常情況之下，實(shí)驗(yàn)是由教師進(jìn)行演示的。在此過程之中，初中生只能在一旁觀察教師操作，很少參與其中，這樣難以對(duì)初中生能力加以培養(yǎng)。為此，教師可按照教學(xué)內(nèi)容把一些簡單實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給初中生。例如，進(jìn)行“電阻和溫度間的影響”有關(guān)知識(shí)教學(xué)期間，物理教師可把這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過任務(wù)形式交給初中生，安排任務(wù)以后，教師可讓初中生在課堂之上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。借助此種方式，可以促使初中生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，并且突出初中生具有的主體地位，并且在實(shí)際操作當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)樂趣。再如，進(jìn)行“電動(dòng)機(jī)的模型”教學(xué)期間，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理這一知識(shí)非常枯燥，物理教師在對(duì)原理加以講解之時(shí)，初中生很難理解，同時(shí)缺少主動(dòng)性以及積極性。為此，物理教師在完成原理講解以后，可以給初中生發(fā)放一節(jié)電池、一段銅絲以及一塊磁鐵，同時(shí)安排初中生利用上述材料制作簡易電動(dòng)機(jī)。當(dāng)初中生完成以后，比一比哪名學(xué)生完成得更好。通過此種教學(xué)方法，可以促使初中生積極投入到動(dòng)手制作之中，除了能夠調(diào)動(dòng)其積極性之外，同時(shí)還能在初中生對(duì)電動(dòng)機(jī)實(shí)際運(yùn)行原理加以深刻理解，有效提升其創(chuàng)新變通這一能力。

三、借助DIY實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新探究的能力

在DIY實(shí)驗(yàn)當(dāng)中引入一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)初中生的積極性，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新探究這一能力。例如，在體育競(jìng)賽當(dāng)中，斜拋運(yùn)動(dòng)十分常見，如原地撇鉛球，這時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下疑問：推鉛球之時(shí)，拋射角是多大之時(shí)，射程最大？很多學(xué)生都會(huì)回答45°。初中生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)得到的。但是，鉛球的拋出點(diǎn)不是底面，每名學(xué)生身高不同，當(dāng)射程最大之時(shí)，拋射角依然是45°嗎？為對(duì)斜拋射程的最值問題展開探究，教師可組織DIY拋射競(jìng)賽，讓初中生選擇一些合適塑料吸管的長度，把牙簽放到塑料吸管當(dāng)中，用水吹塑料吸管的一端，將牙簽射出去，比一比哪名學(xué)生的射程最遠(yuǎn)。這樣做的主要目的是探索塑料吸管的發(fā)射裝置用多大角度進(jìn)行擺放，牙簽的射程更遠(yuǎn)[2-3]。在此活動(dòng)期間，初中生會(huì)積極參與其中，并且主動(dòng)展開探究，利用教師提供的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過程之中，可以有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)新探究這一能力。

結(jié)語

綜上可知，在物理教學(xué)當(dāng)中開展DIY實(shí)驗(yàn)，可以讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行自主尋找以及制作，這樣可以充分體現(xiàn)出初中生具有的主體地位，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)，這對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來成長有著較大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]趙智清.分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（05）：172.

[2]顧丹萍.試論新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].亞太教育，2019（12）：71.

[3]朱曉洪.玻璃杯：物理問題生活化的潤滑劑——玻璃杯在初中物理實(shí)驗(yàn)中的幾種妙用[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（17）：122-124.