曹宇

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)生，身體正處于發(fā)展的重要階段。小學(xué)體育的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在提高學(xué)生身體基本素質(zhì)上。在展開體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)該充分利用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確的活動(dòng)身體;另一方面，可以幫助教師順利的展開教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀的理解教師所講授的知識(shí)，在一定程度上可以提高學(xué)生的體育能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體態(tài)語(yǔ)言;策略

引言

小學(xué)體育在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)的目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育能力。在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以增加信息表達(dá)與交流的方式，由此可以刺激學(xué)生們的感官。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的體態(tài)語(yǔ)言可以將學(xué)生的注意力聚焦在教師身上，有利于教學(xué)效率的提升。

1使用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的意義

體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)是指，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過身體語(yǔ)言將學(xué)生的聽覺、視覺等感官調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到體育課堂中。體育教師通過體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，一方面可以將教學(xué)內(nèi)容印在學(xué)生的腦海中;另一方面，通過刺激學(xué)生的感官可以幫助學(xué)生將記錄在腦海中的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成身體記憶。對(duì)于小學(xué)生而言，新知識(shí)或是新動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是由簡(jiǎn)到難、由直觀到抽象的，教師通過體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)可以將學(xué)生的感官變得靈活，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容是更容易接受。

2在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的策略

2.1運(yùn)用面部表情鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)育尚未健全，心靈一般都是比較脆弱的，這就要求體育教師在授課時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生，一個(gè)微笑一個(gè)眼神對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言都是鼓勵(lì)，這不僅會(huì)讓學(xué)生感受到老師的溫暖，還會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)該善于利用面部的表情去鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行“劈叉”的有關(guān)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)較小的緣故，再加上是初學(xué)者，大多數(shù)學(xué)生會(huì)害怕做這個(gè)動(dòng)作。在面對(duì)這樣的情況，體育教師千萬(wàn)不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲的呵斥，這會(huì)加重學(xué)生的畏懼感。而且存在部分學(xué)生的身體體質(zhì)本就不太好，運(yùn)動(dòng)能力較弱，對(duì)體育的興趣本就不高，如果教師大聲呵斥不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的好感度下降，會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離體育。正確的做法應(yīng)該是，教師用親切的語(yǔ)言以及和藹的微笑鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，不成功沒事，下次繼續(xù)努力就好。經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，嘗試的心理也會(huì)越來越強(qiáng)，在大多數(shù)同學(xué)成功后，沒試過的學(xué)生也會(huì)覺得這個(gè)動(dòng)作并不困難，也會(huì)去嘗試。

通過體育教師的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還使師生之間的關(guān)系變得融洽，學(xué)生敢于嘗試，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)得到大幅度的提升。

2.2運(yùn)用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生

在生活的各個(gè)領(lǐng)域手勢(shì)都會(huì)被運(yùn)用到，在體育教學(xué)中也如此，手勢(shì)不僅是一種靈活的肢體語(yǔ)言，在教學(xué)中正確的運(yùn)用可以大大增加教學(xué)的氛圍與樂趣。體育課一般是在室外進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生分布范圍較廣，具有不定的因素，環(huán)境也十分喧鬧，如果在一節(jié)課中教師只利用語(yǔ)言進(jìn)行指揮，教師的咽喉十分容易受傷。由此，在教學(xué)時(shí)，教師合理的運(yùn)用手勢(shì)不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以讓教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在集隊(duì)時(shí)，教師就可以通過手勢(shì)的變化讓學(xué)生進(jìn)行站隊(duì)，左手高舉，右手平放，這表示按照身高從左向右排，高的同學(xué)站在左邊，較矮的同學(xué)站在右邊。不僅如此，在解散與橫縱隊(duì)交替時(shí)，也可以靈活的運(yùn)用手勢(shì)，教師不需要發(fā)出聲音就能讓學(xué)生完成指令，這有利于提高學(xué)生的專注力。

教師通過手勢(shì)可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面可以減輕教師的負(fù)擔(dān);另一方面，可以提高學(xué)生的專注力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有幫助，今后無(wú)論是在何種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都能迅速的完成教師的指令。

2.3通過示范動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生

體育的本質(zhì)就是身體的運(yùn)動(dòng)，在體育課中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于一些動(dòng)作或姿勢(shì)都是陌生的，這就需要教師需要為學(xué)生做示范，通過教師的示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作。在該階段的學(xué)生模仿能力十分強(qiáng)，這也就意味著教師的動(dòng)作需要十分的準(zhǔn)確與規(guī)范，在學(xué)生看來教師就是他們的榜樣，因此，教師更是學(xué)生的重點(diǎn)模仿對(duì)象。教師應(yīng)該清楚這一點(diǎn)，在示范時(shí)一定要到位，并且在易出錯(cuò)的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以用玩笑的語(yǔ)氣告訴學(xué)生如果做錯(cuò)會(huì)很容易鬧笑話，這不僅降低了課堂的嚴(yán)肅性，同時(shí)拉近了教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效率，加快教學(xué)進(jìn)度。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)體育中的運(yùn)用不僅能增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生從教師的眼神中得到鼓勵(lì)，從手勢(shì)中學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作，從示范動(dòng)作中感受到身體的和諧之美。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師一定要學(xué)會(huì)利用體態(tài)語(yǔ)言，讓體育知識(shí)、體育精神、體育宗旨通過體態(tài)語(yǔ)言更好地傳承下去，讓體育真正融入學(xué)生的血液里。

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