郭東婷

摘 要：目前，在小學的數(shù)學教學過程中，數(shù)字的加減乘除計算占有極為重要的地位，而學生對數(shù)字計算的興趣愛好以及對數(shù)字的敏感程度，會間接的影響小學生在數(shù)學學習中的學習積極性和學習動力，也會直接影響小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和能力?；诖耍疚闹攸c講述了在小學數(shù)學的教學過程中一些較為有效的策略，以期能夠?qū)V大小學數(shù)學教育工作者提供一些開拓的意見和參考資料，進而提高自己的教學技能水平，更好的完成數(shù)學教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;有效策略

在目前的小學數(shù)學教學中，如何有效的提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其對數(shù)字的敏感以及計算能力，是數(shù)學教學中一項極為重要且一直在研究的教學內(nèi)容。目前來看，雖然新課改對小學生的數(shù)字計算能力有了適當?shù)姆艑挘笠步档鸵恍?，但是由于對小學生來說，數(shù)學教學中計算能力的基礎(chǔ)意義，讓計算教學在數(shù)學教學中的地位仍然占據(jù)一個極其重要的地位，計算能力能為小學生今后學習更加復雜的數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該注意提升自己的教學質(zhì)量和教學水平以及教學效率，并通過讓學生在實際的數(shù)學運算操作中，多加嘗試計算練習，以此來對學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)。只有這樣才能有效的提高學生的數(shù)學計算能力，進而提高學生的數(shù)學綜合能力素養(yǎng)，推動學生數(shù)學學習全面健康發(fā)展。

一、正確掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識是提升計算能力的前提

計算貫穿了數(shù)學學習的始終，不論是整數(shù)、小數(shù)計算，還是分數(shù)計算，想要得到正確的計算結(jié)果，就必須考慮概念、運算性質(zhì)與定律、計算公式與法則等。所以小學數(shù)學教師應(yīng)重視學生對基礎(chǔ)知識的正確理解與掌握。

例如“分數(shù)四則計算”必須在理解分數(shù)意義與性質(zhì)的基礎(chǔ)上，正確理解并掌握相關(guān)約分、通分、帶分數(shù)與假分數(shù)互化等基礎(chǔ)知識與技能。而教師講清基礎(chǔ)知識的同時，引導學生真正理解與掌握這些基礎(chǔ)知識，才能有效減少學生在計算中的差錯。

二、規(guī)范計算步驟，提高計算嚴謹性

數(shù)學題目的解答，不僅注重結(jié)果是否正確，更為重要的是學生的解題思路，以及解題步驟的嚴謹性。教師在課堂教學的過程中應(yīng)該著力培養(yǎng)學生規(guī)范的解題步驟，使學生明確步驟規(guī)范的重要性。比如教師應(yīng)該對學生的課堂練習和課后習題進行仔細的檢查，對于學生的常見的步驟錯誤進行集體講解，避免其他同學出現(xiàn)類似的錯誤。

例如，在講到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該要求學生在解題時寫出明確的解題步驟及答案，便于教師在學生答案錯誤時及時發(fā)現(xiàn)學生的步驟錯誤，對癥下藥，從而提高學生計算的準確性及思維步驟的嚴密性。比如在計算到“352×64=？”的問題時，先用個位上的4乘以352，積的末位8與因數(shù)的個位對齊，然后用十位上的6乘以352，積的末位與因數(shù)的十位對齊，最后把兩個數(shù)加起來得到最后的結(jié)果。

三、認真審題，提高計算準確性

學生答對一道題目的關(guān)鍵，不僅在于精確的計算，更要注意明確題目的要求。就算是簡單的幾個數(shù)的四則運算，也要先明確運算的順序。在實際問題的應(yīng)用中，仔細審題顯得更加重要，學生要明確題目中所給數(shù)據(jù)的目的、單位，必要時還要進行單位換算。

例如，在講到“面積計算”的內(nèi)容時，教師可以布置簡單的課堂作業(yè)，比如“計算長為1.2米，寬為0.8米的長方形瑜伽墊的面積是多少平方厘米？”這道題目中，不僅考到長方形的面積計算的知識點，而且學生要注意答案的單位，將平方米換算成平方厘米。類似的題目就要求學生仔細審題，不要貪圖做題的速度而忽視了做題的質(zhì)量。

四、謹慎演算，及時修正

演算作為良好的學習習慣之一，在數(shù)學方面顯得更加重要。小錯誤在所難免，學生需要做的是怎樣將出錯的概率降到最低，這就需要教師在課堂教學中時常提醒學生演算的重要性，教師也可以通過鼓勵學生進行競爭的方式激發(fā)學生的斗志，從而提高學生計算的正確率。對于演算的方法，教師應(yīng)該提醒學生保留做題時計算的底稿，方便檢查工作的順利進行。演算的時候需要確認題目要求，從筆算過程和答題步驟的嚴密性等幾個方面進行檢查。教師在數(shù)學課堂教學中，可以采取鼓勵學生仔細審題，規(guī)范解題步驟，以及進行演算的途徑，提高學生的計算能力，保證學生做題的正確率。同時，教師應(yīng)該注意在課堂教學中，培養(yǎng)學生做事認真仔細，做完認真檢查的好習慣。只有這樣，才能從根本上保證學生思維的嚴密性，保證學生在計算過程中考慮到每個步驟可能出現(xiàn)的問題，從心理上重視起來，從而成功避免低級錯誤的出現(xiàn)，幫助學生真正做到高質(zhì)量地解題。

五、結(jié)束語

總而言之，計算能力的培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學的地位，處于一種極其重要的基礎(chǔ)地位。學生有了良好的計算能力，教師才能進行之后的深化教學，對學生來說，只有熟練的掌握了數(shù)學計算的能力，才能在日常生活中更加簡潔的解決一系列問題，才能在數(shù)學學習中更加容易的掌握新的數(shù)學知識。

參考文獻：

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