郭金芳

摘 要：在素質(zhì)教育背景下對(duì)德育教育提出了新的要求，語(yǔ)文學(xué)科有著工具性、人文性等特征，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。教師要將語(yǔ)文教材中的德育因素充分挖掘出來(lái)，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，真正成為德才兼?zhèn)涞娜?。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了融入德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);德育教育

語(yǔ)文是小學(xué)課程中必不可少的科目之一，語(yǔ)文有自己獨(dú)特的魅力所在，語(yǔ)文能夠提升小學(xué)生的德育教育。培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價(jià)值，提高小學(xué)生的自身素質(zhì)以及審美能力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂中融入德育教學(xué)，是教師應(yīng)盡的義務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育的意義

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的，附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中?！睂?duì)此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生能夠正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，并注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，形成健全的人格。對(duì)此教師要將德育教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育的策略

（一）在識(shí)字教學(xué)中融入德育

漢字構(gòu)成部分包括音、形、義，為了讓學(xué)生學(xué)生對(duì)字形有準(zhǔn)確的掌握，既要讀準(zhǔn)字音，又能理解字義，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，指導(dǎo)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話，做到字不離詞，詞不離句，并從中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育。這樣學(xué)生不僅提升了識(shí)字效果，也能從中接受德育教育。在“國(guó)”字教學(xué)中，可以先分析“國(guó)”的字形、音、義，要求學(xué)生組詞，如“中國(guó)”“祖國(guó)”“國(guó)家”等，并告訴學(xué)生“祖國(guó)”是我們自己的國(guó)家，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。學(xué)生將詞義理解正確后，需要通過(guò)“祖國(guó)”一詞說(shuō)話。在教師的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，我愛(ài)我的祖國(guó)?！被蛘呤恰拔业淖鎳?guó)有悠久的歷史，燦爛的文化。”在識(shí)字教學(xué)中融入德育，可以更好的活躍課堂氛圍，也有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生深刻記憶，并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，既提升了課堂教學(xué)效果，也有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

（二）在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中融入德育教育，小學(xué)生由于對(duì)世界的認(rèn)知相對(duì)不足，小學(xué)生有自己的個(gè)性特征，所以語(yǔ)文德育教學(xué)落實(shí)起來(lái)相對(duì)有難度。想要做好德育教學(xué)，就需要教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中和小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生的思維能力跳躍，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，教師再進(jìn)行德育教育活動(dòng)。比如教師在教學(xué)《觀潮》這章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段潮來(lái)之時(shí)的錄像錄音，讓學(xué)生感知潮來(lái)之時(shí)的氣勢(shì)，默讀課文中關(guān)于潮來(lái)的描寫(xiě)，最后寫(xiě)出自己的體會(huì)。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師還要讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或者實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，并能與他人交流感受，尤其是要體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。。這樣一來(lái)，學(xué)生很快被壯觀的自然風(fēng)景所吸引，也形成了熱愛(ài)自然的良好品質(zhì)。

（三）在作文教學(xué)中融入德育

小學(xué)作文教學(xué)中也是融入德育的重要途徑，教師應(yīng)該挖掘語(yǔ)文課程中的德育內(nèi)容，及時(shí)分析與總結(jié)德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育寫(xiě)作，融入對(duì)學(xué)生的德育教育。例如，在《王戎不取道旁李》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感受與體會(huì)，初步了解文章大意。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生分析課文內(nèi)王戎的品質(zhì)，了解王戎善于觀察與思考的好習(xí)慣。在完成課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，融入自己的理解和道德感悟。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師應(yīng)該要去學(xué)生思考：“你是否也遇見(jiàn)過(guò)類(lèi)似王戎這樣的善于思考的人？你們可以在作文中描述出來(lái)嗎？”這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，不僅做到了言之有物，主動(dòng)表達(dá)真實(shí)情感，也幫助學(xué)生不斷提高了道德水平，能夠?qū)W習(xí)王戎王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）在語(yǔ)文活動(dòng)中融入德育

小學(xué)語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的高尚品格。教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該把小學(xué)生的日常生活融合起來(lái)，開(kāi)展德育活動(dòng)，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)善品格的內(nèi)涵所在，做文明、誠(chéng)實(shí)以及善良的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)中，在正式上課之前，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在課后收集有關(guān)的資料。接下來(lái)教師讓學(xué)生以小組為單位，自由討論，說(shuō)說(shuō)各自的讀書(shū)目的，對(duì)比周恩來(lái)的讀書(shū)目的，體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，談?wù)動(dòng)纱双@得的啟發(fā)，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。通過(guò)這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到豐富的情感，為學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到德育教育的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要運(yùn)用多樣的教學(xué)模式，把德育教育滲透到教學(xué)環(huán)境中，讓小學(xué)生在獲得知識(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想觀念，給小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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