許繼芳 盛敏奇 屈天鵬 呂凡 翁文憑

摘要：專業(yè)課程教學(xué)過程中，往往注重知識(shí)的傳授和工程應(yīng)用性拓展，忽略育人功能的發(fā)揮。本文以《冶金傳輸原理》課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)，從挖掘?qū)W科歷史人物故事、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，探究學(xué)科發(fā)展歷史歷程、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科使命，注重課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)綠色發(fā)展行動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念等方面探索和研究“課程思政”在教學(xué)過程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，促使“教書”和“育人”的同步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;課程思政;思政元素;實(shí)施路徑

立德樹人既是教育的根本任務(wù)，也是高校黨建工作的最根本任務(wù)。2016年，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。為全面貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，需重視將思想政治工作融入課堂教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

冶金工程作為工學(xué)材料類專業(yè)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)、扎實(shí)冶金工程學(xué)科知識(shí)和技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，按照“課程思政”建設(shè)要求，進(jìn)行專業(yè)課程改革探索，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、課程資源內(nèi)化為立德樹人，幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，養(yǎng)成科學(xué)的辯證唯物主義思想方法，提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、《冶金傳輸原理》課程介紹

《冶金傳輸原理》課程是冶金工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課核心，闡述了冶金過程中的流體流動(dòng)，動(dòng)量、熱量、質(zhì)量傳輸?shù)幕驹砑捌鋫鬟f的速率關(guān)系。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生掌握動(dòng)量、熱量、質(zhì)量傳輸?shù)幕驹恚钊肓私庖苯疬^程中各種傳輸現(xiàn)象，以及各種因素對(duì)傳輸過程的影響，為今后從事專業(yè)技術(shù)開發(fā)，提高控制和設(shè)計(jì)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在以往的教學(xué)過程中，注重知識(shí)的傳授和工程應(yīng)用性拓展，忽略了育人功能的發(fā)揮。其實(shí)本課程中蘊(yùn)含著大量的思政元素，是專業(yè)課協(xié)同育人的主陣地。需要把握課程內(nèi)思政教育內(nèi)涵，將思政元素有機(jī)融合教學(xué)過程環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)、創(chuàng)新精神鍛煉和人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、思政元素融入課程教學(xué)過程的實(shí)施途徑

結(jié)合《冶金傳輸原理》課程特點(diǎn)，充分挖掘課程中的思政元素，探索和研究“課程思政”在教學(xué)過程中的應(yīng)用，具體實(shí)施途徑如下：

（一）挖掘?qū)W科歷史人物故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

課程中涉及的“伯努利方程”“傅里葉定律”等都是課程重點(diǎn)內(nèi)容，這些以科學(xué)家的名字命名的方程和定律與科學(xué)家突出貢獻(xiàn)分不開。然而對(duì)科學(xué)家故事，很少受到學(xué)生關(guān)注。如在講到傳熱過程的傅里葉定律時(shí)，拓展介紹傅里葉是著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家，如“傅里葉級(jí)數(shù)”“傅里葉變換”等，通過搜集文字、視頻、圖片等素材，講述傅里葉曲折的人生經(jīng)歷和在科學(xué)路上不斷求索的奮斗故事，特別是《熱的解析理論》的成書過程，使學(xué)生在潛移默化中受到思政教育。

（二）探究學(xué)科發(fā)展歷史進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科使命

在講到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過介紹相關(guān)的學(xué)科發(fā)展歷程，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在講到動(dòng)量傳輸過程中流體流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，引入有關(guān)古代水利工程的介紹，如大禹治水的故事，采取開渠排水、疏通河道的方法，讓洪水能更快地通過，而這也正是流體力學(xué)中連續(xù)性方程原理，即流體流徑越大，流速約小。禹采用了“治水須順?biāo)?，水性就下，?dǎo)之入海高處鑿?fù)?，低處疏?dǎo)”的治水思想，這也運(yùn)用到了流體阻力的一些基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的使命感。

（三）注重課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

課程有著極其豐富的計(jì)算方法，試差計(jì)算是多數(shù)單元操作過程常用的計(jì)算方法，如管路計(jì)算、傳熱計(jì)算等單元操作，試差計(jì)算過程是不斷臻于真值的過程，借此培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力以及工匠精神培養(yǎng)。如傳質(zhì)單元設(shè)備設(shè)計(jì)缺陷會(huì)帶來的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳質(zhì)單元設(shè)備的學(xué)習(xí)和討論引導(dǎo)學(xué)生工匠精神的建立;如引入昆山中榮金屬制品有限公司特別重大鋁粉塵爆炸事故，引發(fā)同學(xué)分析爆炸產(chǎn)生的原因，引出“分子擴(kuò)散和對(duì)流傳質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的思考。

（四）結(jié)合行業(yè)綠色發(fā)展行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念

綠色發(fā)展理念對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)等具有重大意義，也是冶金行業(yè)正在實(shí)踐的綠色發(fā)展行動(dòng)，我們通過課堂教學(xué)中進(jìn)行講解和案例教學(xué)，促使學(xué)生逐步形成綠色發(fā)展的環(huán)保理念，如在講授“熱量傳輸”這部分知識(shí)的時(shí)候，我們通過短片介紹了一些鋼鐵企業(yè)廢熱利用的案例，進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展理念的理解，并使學(xué)生能更好地將所學(xué)的理論知識(shí)與工業(yè)應(yīng)用結(jié)合。

三、結(jié)束語

《冶金傳輸原理》課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素，教學(xué)過程不僅傳授專業(yè)知識(shí)和技能，也同樣擔(dān)當(dāng)著“育人”的重要使命。通過課程思政在《冶金傳輸原理》課程中的探索和實(shí)踐，依托教學(xué)形式和教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政引導(dǎo)，促使教書和育人的同步進(jìn)行。后續(xù)過程在教師作用發(fā)揮、教學(xué)組織形式完善、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面還需進(jìn)一步探索，真正發(fā)揮專業(yè)課程“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)傳授”三位一體的育人功能，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題（2015JSJG575），蘇州大學(xué)2020年混合式教學(xué)課程項(xiàng)目】

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