王靜嫻　董虹池

摘 要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是高校教育的重要組成部分，而舞蹈教育是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好舞蹈素質(zhì)的重要路徑，良好的舞蹈素質(zhì)也是學(xué)生未來(lái)從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不能缺少的。但因?yàn)楦咝W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展尚處在改革發(fā)展期，該專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在些許問(wèn)題，基于此，應(yīng)依照專(zhuān)業(yè)要求完善舞蹈教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)更多具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才。文章主要分析高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué)

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)受到了廣泛重視與關(guān)注，但針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)來(lái)講，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀[1]。因此，教師在舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上找到問(wèn)題根源并運(yùn)用行之有效的方式加以解決，以此來(lái)保障學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)

存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師存在重技能輕實(shí)踐現(xiàn)象

當(dāng)前部分高校舞蹈教師雖然具有扎實(shí)的舞蹈功底，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中只是為了完成自身教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)識(shí)較差。另外，因?yàn)榻淌诘募寄軐?zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，但這種“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)模式對(duì)“非專(zhuān)業(yè)化”的學(xué)生來(lái)講并不適合。此外，舞蹈教師教學(xué)缺少清晰的目標(biāo)制定，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性的提升[2]。

（二）重主導(dǎo)輕主體，教學(xué)要求較為籠統(tǒng)

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)能力參差不齊現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的開(kāi)展十分困難。另外，當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱基本上都是根據(jù)取得幼兒教師資格證的要求所建立的，大部分教師都是為了學(xué)生可以通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行舞蹈課程教授。在這樣的限制因素下，教師很難根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況開(kāi)展分層教學(xué)，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)基本上都是以教師為主，籠統(tǒng)地教學(xué)。這樣會(huì)使舞蹈基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，進(jìn)而使其對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)失去信心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響整體舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程安排與授課內(nèi)容安排不科學(xué)

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)授課時(shí)間一般為四到五個(gè)學(xué)期，周數(shù)為十七周左右，而舞蹈教學(xué)的課程安排僅為每周兩節(jié)，這種課程安排難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們舞蹈能力的提升[3]。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)在課程內(nèi)容上也十分繁瑣，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸和學(xué)習(xí)多種類(lèi)型的舞蹈，同時(shí)還要求學(xué)生在未來(lái)實(shí)踐和工作中做出正確的舞蹈示范與編排，這給學(xué)生帶來(lái)了極大的壓力，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

二、提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)

有效性的對(duì)策

（一）重視教師學(xué)前教育理論知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在教學(xué)開(kāi)展之前，應(yīng)深入幼兒園教育機(jī)構(gòu)了解崗位的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)舞蹈課程教學(xué)重新進(jìn)行思考和審視，使自己的舞蹈課程教學(xué)可以真正幫助到學(xué)生，同時(shí)可以讓學(xué)生在未來(lái)工作崗位中真實(shí)利用所學(xué)知識(shí)。另外，在加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要進(jìn)行理論知識(shí)的儲(chǔ)備，了解和掌握學(xué)前教育的最新資訊和教學(xué)理念。積極做好學(xué)前教育理論知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累能夠全面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的能力水平，同時(shí)還可以使其教授的知識(shí)更具有針對(duì)性，以便全面提升學(xué)生們的綜合能力。

（二）以幼兒舞蹈為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵

幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以使其掌握幼兒舞蹈規(guī)律與特征，進(jìn)而提升自身對(duì)幼兒舞蹈的表現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師可以將幼兒舞蹈教學(xué)劃分為幾大部分，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。其一為律動(dòng)，也稱(chēng)為“聽(tīng)音動(dòng)作”，主要就是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏與力度以及速度等來(lái)引導(dǎo)幼兒做出各種各樣的動(dòng)作，律動(dòng)是跟隨音樂(lè)做模仿動(dòng)作，在教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)可以給予幼兒一種藝術(shù)美的享受，進(jìn)而陶冶幼兒情操。其二為兒歌表演。兒歌表演是深受幼兒喜歡的初步歌舞模式，其符合幼兒心理活動(dòng)特征與興趣愛(ài)好，這種教學(xué)模式是以唱歌為主，以肢體動(dòng)作為輔，可以說(shuō)是一種載歌載舞的方式，主要就是幼兒在歌唱表演時(shí)，借助歌詞意境來(lái)做出簡(jiǎn)單且富有情趣的動(dòng)作形態(tài)，這樣能夠幫助幼兒表達(dá)出歌曲內(nèi)容，同時(shí)還可以抒發(fā)幼兒內(nèi)心情感。其三為音樂(lè)游戲[4]。音樂(lè)游戲?qū)儆谝环N快樂(lè)的教育模式，在此過(guò)程中，音樂(lè)與游戲有著相互促進(jìn)的作用，其形式多樣且情節(jié)豐富，可以有效吸引幼兒注意力，同時(shí)還可以使其積極參與其中，有著易教、易學(xué)的特征。其四為幼兒表演舞。幼兒表演舞可以反映出幼兒的生活情趣，因?yàn)橛兄鴺O大的參與性，可以使幼兒在表演的過(guò)程中讓其他幼兒進(jìn)行欣賞，還可以稱(chēng)之為幼兒舞蹈節(jié)目，可以設(shè)置幼兒歌舞劇或童話舞劇等多種形式。幼兒表演舞載體十分豐富且主題突出，因?yàn)橛兄囟ǖ膬?nèi)容與角色，還有舞臺(tái)美術(shù)的設(shè)計(jì)，能夠全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒參與其中，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒形成良好的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，這樣才可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維與學(xué)習(xí)的積極性。作為舞蹈教師，其應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入全新的舞蹈教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。在此過(guò)程中舞蹈教師可以與學(xué)生一同討論提升舞蹈教學(xué)的有效方式，如舞蹈音樂(lè)與舞蹈風(fēng)格以及舞蹈服飾的選擇等，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的奇思妙想和意見(jiàn)，使學(xué)生以主人公的身份參與到舞蹈教學(xué)中。另外，在教學(xué)中還可以開(kāi)展分層教學(xué)，課程教學(xué)完成之后進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈教師還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生們的努力，讓學(xué)生可以找回對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和自信[5]。此外，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師還需要為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，這樣能夠使每一位學(xué)生都發(fā)揮出自身最佳能力，構(gòu)建一種輕松愉快的舞蹈教學(xué)?？梢砸孕〗M的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈潛能，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，讓學(xué)生可以在舞蹈中大膽表現(xiàn)，以便為未來(lái)走上工作崗位奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

（四）重視完善和改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教，依照學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是重要的組成部分，教師需要依照課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式，這是提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，在此過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。例如某校某班共40名學(xué)生，他們的舞蹈素質(zhì)能力相差較大，基于此，教師可以在日常教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用分層教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，因材施教，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。分層教學(xué)即為分組教學(xué)，A組學(xué)生能力較弱，B組學(xué)生能力中等，C組學(xué)生能力較強(qiáng)。在分組完成之后，教師可以成立課外活動(dòng)小組，這種輔助教學(xué)手段不僅可以加強(qiáng)對(duì)尖子生的能力培養(yǎng)，同時(shí)還可以使尖子生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生整體得到優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小組情況設(shè)置不同的小目標(biāo)，同時(shí)科學(xué)調(diào)整舞蹈難度，使每一位學(xué)生都可以完成，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣。另外，教師還需要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生客觀且公正的評(píng)價(jià)，這樣的方式可以有效化解分層教學(xué)對(duì)心理承受能力較差的學(xué)生的傷害。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生都可以快樂(lè)舞蹈，同時(shí)享受舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)合全文，高校教育體系快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著諸多問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)來(lái)講，教師需要?jiǎng)?chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，全面提升舞蹈課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)操性，讓學(xué)生們可以在未來(lái)工作中成為復(fù)合型人才。在舞蹈教學(xué)中還需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在崗位中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，使自身能力可以得到充分體現(xiàn)。

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作者單位：

蘭州城市學(xué)院