摘 要：“語境”是構(gòu)成英語語篇的基礎(chǔ)環(huán)境，是理解文化和話語的情境，只有將詞匯、語句和文化放在一定的語境中才能形成正確的理解和認(rèn)知。語境理論在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生深層次理解詞義、句義和篇章內(nèi)容，有利于增強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)，消除慣性思維定式，是提高閱讀教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：語境理論;英語閱讀;運(yùn)用對(duì)策

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的涉及語言文化、語法知識(shí)、英語詞匯等多方面知識(shí)的解碼過程，這一系列過程都離不開語言的內(nèi)部和外部語境?；谡Z境理論的英語閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生理解語言的深層含義和言外之意，對(duì)于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)有積極促進(jìn)作用。

一、 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是歷年來英語考試考查的重點(diǎn)版塊，雖然閱讀在教學(xué)中備受重視，但由于教師普遍偏重于詞匯和語法知識(shí)的講解，而忽視了語境對(duì)于詞匯和篇章學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致有時(shí)候?qū)W生只注意詞匯、語句的表意而未能真正理解其在語境中的特殊含義，一葉障目，進(jìn)而造成理解或判斷錯(cuò)誤。閱讀是積累語言知識(shí)和培養(yǎng)語感的重要手段，它針對(duì)的并非是單一的、孤立的詞匯和語句，而是建立在一系列詞語組成的語句之上，要實(shí)現(xiàn)正確理解，就必然需要放入文章的具體語境中，通過聯(lián)系上下文，才能挖掘詞義、語義的深層內(nèi)涵，這樣才能讓英語閱讀課堂朝著高效、深度的方向發(fā)展。

二、 基于語境理論的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合語境處理詞匯，提高詞匯理解能力

在英語閱讀過程中，新詞匯、“一詞多義”的現(xiàn)象非常普遍，尤其是同一個(gè)詞匯在不同的上下文語境下會(huì)有不同的含義和情感，由此學(xué)生經(jīng)常因詞匯的認(rèn)知障礙而被絆住閱讀的腳步，閱讀思維的連貫性一旦被打斷，就會(huì)大大降低閱讀效率以及對(duì)閱讀篇章的深層理解，從而造成一定的閱讀困難和對(duì)英語閱讀的畏難情緒。

根據(jù)篇章中“語義共現(xiàn)”的基本原則，篇章中詞匯的“語義”必須與其上下文的語境和周圍的詞匯保持“連貫性”和“一致性”，所以對(duì)詞匯的“詞義”的理解離不開具體的語境和對(duì)其他詞匯的理解。以往的英語閱讀教學(xué)中，教師“以詞匯講詞匯”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生斷章取義，進(jìn)而造成理解錯(cuò)誤。因此，在語境理論的指導(dǎo)下，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放置于文章的語境中去猜測(cè)與分析，從而找到多義詞的準(zhǔn)確含義，為篇章的閱讀和理解掃清詞匯障礙。以仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 1 Pollution Causes Too Many Problems（Section C）教學(xué)為例，該部分閱讀材料是以“噪聲污染”為主題，主要介紹了噪聲污染對(duì)于人類生活帶來的負(fù)面影響。在閱讀材料之前，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式思考造成噪聲污染的污染源有哪些，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。通過思維發(fā)散的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后進(jìn)行課文生詞的預(yù)熱和探究。如，展示這樣一句話：Cars and machines also produce too much noise.其中，produce是本節(jié)課的新詞匯，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境分析詞義，本段的第一句話中，Making a loud noise，其中make可翻譯為制造，在本句話中，produce后面的賓語是noise，根據(jù)“語義共現(xiàn)”的基本原則，不難猜出produce和make的意思比較相近，可以理解為to grow or make something結(jié)合具體語境幫助學(xué)生進(jìn)行課文生詞預(yù)熱，掃清閱讀障礙，有利于鍛煉學(xué)生的推測(cè)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯數(shù)理智能的發(fā)展。

（二）結(jié)合語境分析句義，挖掘語句言外之意

句子是構(gòu)成文章的基本單位。在英語閱讀理解過程中，除了需要掃清詞匯障礙之外，還要關(guān)注語句的內(nèi)部與外部語境，聯(lián)系上下文確定其所處的環(huán)境、語法結(jié)構(gòu)和文化背景，充分挖掘語句的言外之意，才能有效避免歧義問題的產(chǎn)生，這些對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確完成閱讀題目具有十分重要的作用。然而在以往的閱讀實(shí)踐中，很多學(xué)生往往會(huì)“以句子分析句子”，從而出現(xiàn)以偏概全或不符合作者設(shè)定語言情境的情況，最終導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地完成閱讀理解。但如果學(xué)生能夠深度地分析句子，并結(jié)合上下文語境對(duì)其進(jìn)行挖掘，那么英語閱讀也就變得簡單很多了。因此，在語境理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文處理語言情境，這對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升是非常有必要的。比如，在閱讀中出現(xiàn)“They are flying planes.”如果是單純地看這一句話，那么可以從多個(gè)方面進(jìn)行理解：他們正在天上飛;他們正在玩飛機(jī)，例如紙飛機(jī)等。然而，這僅是根據(jù)句子的字面意思進(jìn)行猜測(cè)，可能還有其他的含義。這就是就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，回歸到文本中，確定這句話真正想要表達(dá)的意思，在閱讀材料中給出的是：They are pilots.They are flying planes.根據(jù)前一句的含義，我們可以推斷出這句話應(yīng)與“飛行”有關(guān)。這樣在具體的語境中，學(xué)生通過分析可知，他們是飛行員。所以，正確的翻譯是他們正在駕駛飛機(jī)。這樣，正確的掌握語句深層含義，有利于促進(jìn)學(xué)生的流暢閱讀。

（三）結(jié)合語境整體分析，獲取篇章關(guān)鍵信息

英語閱讀的過程是學(xué)生主動(dòng)對(duì)篇章內(nèi)容進(jìn)行信息處理和思維互動(dòng)的過程，也是運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章主旨和體驗(yàn)思想情感的過程。其中，語境貫穿于閱讀始終，只有更深地融入作者所創(chuàng)造的語境中，才能提高學(xué)生的篇章整體分析能力。

在閱讀理解過程中，學(xué)生預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。預(yù)測(cè)讓學(xué)生的閱讀更具有目的性、針對(duì)性，有利于提高學(xué)生閱讀速度。而所有預(yù)測(cè)活動(dòng)在很大程度上都依賴于文章中所營造的語言環(huán)境。在預(yù)測(cè)時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)假設(shè)——證實(shí)——進(jìn)一步預(yù)測(cè)——獲取新信息的過程。預(yù)測(cè)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深度對(duì)話，在對(duì)話中結(jié)合語言語境解決篇章文本。

以仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 3：What kinds of things can we do to protect the environment？（Section C）教學(xué)為例，在閱讀課文之前，讓學(xué)生結(jié)合單元話題內(nèi)容和圖片預(yù)測(cè)文本的內(nèi)容。在文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)活動(dòng)中，以單元話題為線索對(duì)文本等信息進(jìn)行預(yù)測(cè)文本與保護(hù)環(huán)境的措施相關(guān)。

在閱讀過程中，還可以根據(jù)主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)，在英語文本中，通常在每個(gè)段落都會(huì)有一個(gè)主題句，或在段落開頭，或在結(jié)尾，能夠起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。為此，讓學(xué)生快速地閱讀課文，找出其中的主題句：

In many countries，people produce power from coal.

China is one of the first countries in the world to use biogas technology.

Electric vehicles were developed in the 1990s.

In China，the bestknown maglev train is the Germanbuilt one in Shanghai.

學(xué)生結(jié)合主題句和上下文語境預(yù)測(cè)段落的主要內(nèi)容，并通過自主閱讀或合作閱讀進(jìn)行驗(yàn)證、修正，從而提高學(xué)生獲取篇章信息的能力。

（四）結(jié)合語境復(fù)習(xí)課文，鍛煉學(xué)生語言能力

在教材中為學(xué)生提供的是一個(gè)語言使用的環(huán)境，然而這僅是一個(gè)例子而已，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，鍛煉學(xué)生語言能力，在學(xué)習(xí)課文后，還需要為學(xué)生提供豐富的具有語境的活動(dòng)，比如辯論活動(dòng)、復(fù)述故事、采訪對(duì)話、調(diào)查活動(dòng)等等，讓學(xué)生在豐富的語境中自然而然地學(xué)會(huì)使用目標(biāo)詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)及表達(dá)方法。以仁愛版九年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Topic 3：What do you know about Mars？（Section C）教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完課文之后，通過筆頭、口頭等多種形式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和遷移，促使學(xué)生在進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟文本的過程中，掌握英語技能，提高語言能力。首先利用多媒體課件展示了標(biāo)有1-10個(gè)數(shù)字的幻燈片，將班級(jí)學(xué)生分成五個(gè)合作小組，每個(gè)小組選擇兩個(gè)數(shù)字的幻燈片，而每個(gè)幻燈片都含有本節(jié)課所學(xué)的詞匯和短語，學(xué)生選擇幻燈片后根據(jù)提示的單詞和短語進(jìn)行造句。如果該組學(xué)生無法完成任務(wù)，則給其余小組提供了額外加分的機(jī)會(huì)，最后用多媒體課件呈現(xiàn)這些句子。學(xué)生根據(jù)這些句子及教師所給出的表格提示，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并圍繞以下問題開展小組討論Is Mars a useful place for human beings to live？學(xué)生在教師提供的語境中感知語言知識(shí)，進(jìn)一步熟知它，運(yùn)用它，遷移它。而這一切都離不開“語境”，語言的學(xué)習(xí)只有在具體的情境中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生有話可說，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，并在分享自己觀點(diǎn)和傾聽他人意見的過程中發(fā)展個(gè)人的語言表達(dá)能力和溝通能力。有了語言的輸入，除了需要進(jìn)行口語的輸出外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)。為此，結(jié)合課文語境，為學(xué)生提供寫作方向，Martin夢(mèng)想能和自己的家人能有一天在火星上生活。因此，他想更多地了解火星，那么你能給他一些什么好的建議呢？學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行文本拓展和語言輸出，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有效地鍛煉了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、 結(jié)語

總而言之，英語閱讀篇章內(nèi)容的理解并非是簡單的詞匯、語句和語法等方面的疊加，而是需要建立在語境基礎(chǔ)上讀懂詞義、明確語法、理解篇章，這樣才能讓學(xué)生掌握中西方文化的差異，消除學(xué)生的漢化思維和語言學(xué)習(xí)定勢(shì)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王佳音.探析語境在初中英語閱讀教學(xué)中的作用[J].校園英語，2019（21）：79-80.

作者簡介：

潘華英，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣文昌中學(xué)。