馬冬+王世枚

摘 要：隨著云技術和互聯(lián)網業(yè)的快速發(fā)展，慕課這一新生事物也迅速在國際、國內及軍隊領域得到廣泛推廣和應用。慕課的開放性、交互性、大規(guī)模性等特點，為軍事職業(yè)教育插上了信息化的翅膀，為優(yōu)化軍事職業(yè)教育信息平臺、樹立新型教學資源觀和探索特色教學模式提供了新思路、新途徑。如何有效借助慕課優(yōu)勢，破解慕課建設應用中的難題，推進教育教學信息化建設是我軍軍事職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實課題。

關鍵詞：軍隊職業(yè)教育；慕課建設；發(fā)展現(xiàn)狀；運用對策

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系。軍事職業(yè)教育是給予受教育者軍事任職崗位所需要的知識、技能和素質的教育，是院校教育和部隊訓練的延伸和補充。近年來，互聯(lián)網、云計算和大數(shù)據技術飛速發(fā)展，推動了教育教學模式不斷改革創(chuàng)新，在此背景下慕課應運而生，慕課的出現(xiàn)迅速成為重要的在線教育平臺，成為人們自我提升、自主學習的重要方式。慕課的興起和發(fā)展，給高等教育尤其是職業(yè)教育帶來了前所未有的影響，也給軍事職業(yè)教育帶來機遇與挑戰(zhàn)。

一、慕課的興起與迅速發(fā)展

慕課（MOOC）是大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course）的簡稱，是由加拿大戴夫？科米爾（Dave Cormier）與布萊恩？亞歷山大（Bryan Alexander）教授兩位教授2008年首次提出的。它是一種針對大眾人群的、通過網絡進行學習的在線課堂，是遠程教育模式的最新發(fā)展。

慕課的核心特點為大規(guī)模、在線和開放。與傳統(tǒng)的教學模式相比，慕課具有很多明顯的優(yōu)勢。首先是大規(guī)模性，即指慕課沒有聽課人數(shù)的限制，也沒有聽課對象地域的限制，四面八方、世界各地的人都可以自由參與，聽課人數(shù)達到幾千人甚至上萬人。其次是開放性，慕課學習不受地點、對象和時間等限制，只要有學習時間和意愿，只要擁有網絡客戶端，就可以足不出戶自由免費地享受各種優(yōu)質的課程資源。再次是自主性，學生還可以根據自己對知識的掌握程度，靈活地操作控制聽課進度，可以對視頻進行暫停、快進、重播和回放等，對學習內容進行多次反復研究，最大程度上滿足學習者的需要。此外，慕課還有交互性強、內容豐富等諸多特點和優(yōu)勢。

近年來，軍隊院校不斷加快慕課研發(fā)力度，2013年8月，國防科學技術大學研發(fā)的“夢課平臺”正式上線，這是面向全軍官兵開放的慕課平臺。2014年6月，原四總部聯(lián)合頒發(fā)《關于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實施意見》，提出要構建我軍特色大規(guī)模開放式的慕課體系，推行開放式在線自學教育模式。2016年，中央軍委正式成立了訓練管理部職業(yè)教育局，對軍隊職業(yè)教育實行集中管理統(tǒng)一規(guī)劃，計劃在全軍范圍內啟動千門慕課建設工程。可以說，慕課運用于軍事職業(yè)教育已經有了一定的探索和實踐。

二、慕課對軍事職業(yè)教育的影響

當前，制約我軍軍事職業(yè)教育發(fā)展的一個重要因素，就是院校有教學資源，但在校培訓能力有限，難以滿足部隊官兵需求；部隊有學習需求，但因在崗在位率的限制，難以批量送學。慕課的出現(xiàn)，讓學習者不論身處何處，只要有互聯(lián)網終端，就可以鏈接到世界一流的課程，可以與全世界的人共同學習，這顛覆了人們傳統(tǒng)的學習觀念。尤其是可以免費享受名師大家的授課，幫助了一大批因經濟條件限制而無法求學的人們，慕課的這些特點和功能，給傳統(tǒng)的軍事職業(yè)教育帶來的影響和沖擊無疑是巨大的。

（一）慕課實現(xiàn)學習方式由“課堂面授”向“線上學習”的轉變

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，學生入學、注冊、面授和考核等很多環(huán)節(jié)都需要實地完成，對于分散在全國各地的部隊官兵而言，不僅車馬勞頓，而且耗費時間、精力和財力，不少官兵因執(zhí)行任務而錯過學習和考核機會。慕課的出現(xiàn)有效解決了上述問題，學習不再以“面對面”為主，而是以“鍵對鍵”為主，官兵只要擁有網絡終端，就可以因地制宜、隨時隨地實現(xiàn)網上課程學習和考核，大大節(jié)省了時間，大大提高了學習效率。特別是對于90后官兵而言，伴隨互聯(lián)網環(huán)境成長，大家更樂于接受網絡教育的模式。

（二）慕課實現(xiàn)教學模式由“以教師講授為主”向“以學生學習為本”的轉變

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學模式、教學內容和教學設計都由教師掌控，教師擁有絕對的主導權，學生只能被動地接受。而慕課的開放性、大規(guī)模性和交互性等特點，決定了慕課不再是“以教為主體”，而是轉為“以學生學習為本”，學生從被動接受知識轉為主動選擇學習內容，可以自由控制學習內容、時間和節(jié)奏，徹底顛覆了教師獨占講臺、完全控制課堂的傳統(tǒng)教學模式。

（三）慕課實現(xiàn)評價方式由“單一評價”向“綜合評價”的轉變

現(xiàn)行的職業(yè)教育教學質量評價方式，大多由教學主管部門組織，通常由院校領導、督導專家和同行教師等進行評價，評價標準也更多地從教學組織和設計層面設定，學生的學習效果和體驗感受很難體現(xiàn)，評價主體比較單一，評價范圍比較狹窄，評價方式比較簡單。而慕課可以有效實現(xiàn)教師、專家和學生等多種主體的綜合評價，使師生之間的互動更加頻繁，學生在學習過程中可以隨時發(fā)表評價意見，學生評價的比重進一步加大，學生對教師的教學質量評估有著重要的話語權。

（四）慕課實現(xiàn)學習時間由“階段教育”向“終身教育”的轉變

社會的高速發(fā)展帶來知識的不斷更新，官兵的學習理念也由追求提升學歷轉變?yōu)樽非蠼K身學習和個性化學習，除了提升學歷層次的需要，官兵越來越多地想通過學習提升自己的內涵修養(yǎng)，開拓自己的知識視野。慕課的出現(xiàn)使得終身教育成為可能，在官兵完成階段性的學歷教育后，慕課的開放性和多樣性等特點，滿足了官兵的個性化學習需求，官兵可以結合自身知識基礎和興趣愛好，靈活機動、自由自主地安排學習課程和時間。

三、軍事職業(yè)教育慕課建設面臨的挑戰(zhàn)

近年來，軍事職業(yè)教育領域慕課的研發(fā)建設不斷推進，但是各院校之間在重視程度、研發(fā)力度和管理使用上還存在諸多不平衡，慕課在軍事職業(yè)教育領域的建設發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）慕課建設缺乏科學合理的頂層設計和整體規(guī)劃

在對慕課的本質認識上，有的院校還存在諸多誤區(qū)，有的將慕課等同于教學片段、視頻課和微課程，有的認為慕課就是網絡課程，有的認為慕課是傳統(tǒng)授課模式的簡單翻版，等等。由于認識上的偏差，不少院校缺乏對慕課的總體規(guī)劃設計和長遠建設打算，與軍隊院校慕課教育平臺建設相關的專題化、系統(tǒng)化的課程體系和課程結構遠未建立，軍隊職業(yè)教育慕課研發(fā)建設處于零散式、游擊式狀態(tài)，簡單重復建設的問題比較突出。

（二）慕課課程建設質量總體上良莠不齊

優(yōu)質課程資源是促進軍隊職業(yè)教育慕課持續(xù)長遠發(fā)展的重要前提。當前，軍隊院校的慕課課程質量總體上良莠不齊，存在較大的提升空間。有的慕課重技術使用，輕內容設計，把主要精力都在放在教學視頻等技術制作上，忽視了慕課內容的教學設計，缺少對教學實施過程的大膽創(chuàng)新，缺少對教學內容的提煉概括，對慕課選題、教學策略和實施環(huán)節(jié)缺少研究，導致慕課本身的吸引力不夠，實際教學效果不佳。有的慕課缺乏對軍隊官兵的個性化設計，缺少對崗位任職需要的分析，缺少差異化的教學內容，內容千篇一律，與地方院校慕課區(qū)分不夠明顯。特別是一些通用性、基礎類課程，不少官兵更愿意選擇地方知名高校和名師慕課課堂。有的慕課資源比較單一，內容不夠豐富，表現(xiàn)在慕課建設數(shù)量不多，覆蓋面不廣，可選余地不大，缺少與慕課相配的教學資源和資料，課程內容缺乏及時更新和完善。

（三）慕課課程管理機制尚不夠健全

從多數(shù)院校來看，傳統(tǒng)課程的研發(fā)建設、組織實施和評價機制比較健全，而與慕課相配套的建設、使用和管理機制不夠健全的問題比較突出。有的沒有慕課集中研發(fā)機構，沒有集中優(yōu)勢骨干資源，慕課建設缺少統(tǒng)一組織和領導，研發(fā)效率比較低下。有的慕課缺乏立項和研發(fā)過程管理機制，慕課立項審批制度，研發(fā)制作標準，過程監(jiān)控機制等不夠完善。有的缺乏對教員研發(fā)使用慕課的激勵機制，引導激勵教員主動研發(fā)慕課不夠，缺少必要的經費和技術支持，影響了教員參與研發(fā)慕課的積極性。有的對慕課平臺管理和維護不夠，慕課平臺只限于資源上傳和發(fā)布，缺乏對學員學習進程記錄、學習基礎判斷、學習效果評估和在線答疑解惑等支持，離基于大數(shù)據和智能服務的“一站式”網絡教育平臺要求有很大差距。

四、推進軍事職業(yè)教育慕課建設發(fā)展的對策與思考

慕課的出現(xiàn)與發(fā)展，有效破除了部隊官兵與院校教育資源之間的時空壁壘，為推進軍事職業(yè)教育深入發(fā)展提供了全新的渠道和平臺，為完善軍事職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育效益，提高職業(yè)教育質量有著重要作用。當前，深入推進軍事職業(yè)教育慕課的建設發(fā)展仍任重道遠，需要深入探索和不斷研究。

（一）科學規(guī)劃軍隊職業(yè)教育慕課體系

慕課建設是一項復雜的、長期的、動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要在教學實踐中不斷完善和發(fā)展，要扎實推進軍事職業(yè)教育慕課發(fā)展進程，關鍵要搞好慕課建設的頂層規(guī)劃，科學論證和系統(tǒng)規(guī)劃軍隊職業(yè)教育慕課的課程體系。要充分調研論證職業(yè)教育對象的需求，在充分把握教育對象特點與層次的基礎上，集中軍內重點院校資源，發(fā)揮各院校特色學科和專業(yè)優(yōu)勢，精選各院校的優(yōu)質師資和精品優(yōu)質課程，對軍隊職業(yè)教育慕課體系進行科學設計和規(guī)劃。比如，一般的軍事共同科目基礎課、理論基礎課包括公共基礎課和專業(yè)基礎課等，可以集中軍內最權威、最優(yōu)質的師資資源共同建設研發(fā)，而一些軍事特色和專業(yè)特色濃的課程，則根據各院校的實際，下達給相關院校進行研發(fā)，如此既能保證慕課課程的建設質量，又能避免因重復建設造成不必要的浪費，保證軍隊職業(yè)教育慕課平臺研發(fā)建設合理有序。此外，一些軍地通用類的課程，應本著開放節(jié)約的原則，積極吸納國內甚至是國際的優(yōu)課課程資源，與國內知名高校合作研發(fā)，合力共建，為我所用。

（二）優(yōu)化整合軍隊職業(yè)教育優(yōu)質慕課課程資源

高水平的課程資源是慕課保持持久發(fā)展的基礎，要在全面優(yōu)化和加強慕課應用環(huán)境平臺的基礎上，集中整合軍隊各院校的慕課資源。一方面，軍事職業(yè)教育主管部門應立足全軍院校，在歷年來已建的軍隊優(yōu)質課程基礎上，廣泛搜集整理軍隊優(yōu)質和特色教學資源，對慕課進行專題式、結構化、系統(tǒng)化的構建；另一方面，院校要積極鼓勵和引導廣大教員，結合自身專業(yè)特點和教學風格，設計研發(fā)符合職業(yè)教育學習的專業(yè)慕課課程，并積極向慕課平臺推薦優(yōu)質慕課。通過積極完善、不斷拓展慕課教學資源，對慕課課程教案、習題、點評和小結等進行定期更新補充，實時更新慕課課程內容。與此同時，各院校應積極與其他院校建立資源共享機制，包括平臺建設課程設置等，實現(xiàn)課程資源在線共建共享，為學生提供最優(yōu)質、最豐富的慕課學習資源。

（三）培育打造慕課師資隊伍和教學團隊

優(yōu)秀的師資隊伍和教學團隊是慕課實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。首先是要培育一支慕課研發(fā)團隊，慕課研發(fā)涉及方方面面，既包括課程主講教員，也包括制作技術人員，既需要教學名師的參與，也需要課程制作團隊的保障，可以采取成立慕課研發(fā)建設中心的形式，建立一支相對穩(wěn)定、專業(yè)精通、技術優(yōu)良的研發(fā)隊伍。其次是要建設好慕課輔導團隊，慕課學習雖然主要依托于網絡完成，但是如果離開了網絡的實時互動，離開了對網絡課程資源的及時維護更新，慕課的吸引力必將大大降低，需要優(yōu)秀的輔導教師團隊實時進行線上線下溝通交流、釋疑解惑。再次是要注重引進部隊力量參與研發(fā)，采取聘請部隊導師、部隊兼職教授等形式，將具有豐富實踐經歷和較強教學能力的優(yōu)秀領導干部、優(yōu)秀基層干部納入慕課研發(fā)隊伍，使慕課教學內容與部隊建設實際有效對接，更加貼近部隊、貼近崗位和部隊官兵需求。

（四）建立健全軍隊職業(yè)教育慕課管理機制

制度建設是破解軍隊職業(yè)教育慕課平臺建設瓶頸的重要途徑。一方面，要探索科學公正的評價機制。修訂完善院校教員考核評價體系，打破原來只關注課堂教學的評價模式，引導教員處理好教學和科研的關系，將慕課研發(fā)建設、授課效果與個人的績效考核、職稱評定掛鉤，采取適當必要的獎懲措施激發(fā)軍隊院校教員參與制作和使用慕課平臺的動力。另一方面，要建立貫穿全程的督導機制。將督建、督教、督學貫穿慕課建設、使用的全過程，“督建”就是督導監(jiān)察慕課建設是否符合標準規(guī)范，建設質量是否達到要求等，“督教”就是督促授課教員與學員之間的在線溝通、互動和交流，及時滿足學員的學習訴求，督促教員及時維護更新在線教學資源；“督學”就是指導學員合理有效使用慕課平臺，跟蹤掌握學員學習使用效果，將慕課學習情況與學分等掛鉤，激發(fā)學員學習慕課的興趣和熱情。

參考文獻

[1]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[N].解放軍報，2013-11-16.

[2]Wikipedia.Massive Open Online Cousre[EB/OL]http：//en.wikipedia.org/wiki/ Massvie_open_onilne_cousre，2012.