顧慧敏

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)的“寫(xiě)”要求根據(jù)圖片、詞語(yǔ)和例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短語(yǔ)句的目標(biāo)。遺憾的是，在日常教學(xué)過(guò)程中很多教師忽視“寫(xiě)”的訓(xùn)練，更多的把時(shí)間花在英語(yǔ)知識(shí)的讀和背。目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作存在書(shū)寫(xiě)不工整，語(yǔ)法錯(cuò)誤和照搬照抄的問(wèn)題，反映出教師寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的缺失。筆者從譯林教材小學(xué)高年級(jí)Checkout time板塊入手，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)初步嘗試，旨在讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，并且從寫(xiě)作中獲得樂(lè)趣。

依托教材資源，挖掘?qū)懽餍畔?/p>

英語(yǔ)教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要資源，教師不能忽略教材中潛藏的寫(xiě)作信息。如五年級(jí)上冊(cè) unit7 At weekends story time 中主要講述了4個(gè)頻率副詞的使用。所以在學(xué)生寫(xiě)自己的周末活動(dòng)中，先讓他們仿寫(xiě)，如I play football at weekends.表面上看內(nèi)容正確，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但語(yǔ)言過(guò)于貧乏，所以接下來(lái)讓他們用上頻率副詞，這時(shí)候?qū)W生可以寫(xiě)出：I usually play football at weekends.語(yǔ)言稍微豐富一些了，但是還可以改動(dòng)。課文中Su Hai提到：Su Yang and I like playing with their cat Kitty very much.所以學(xué)生可以用上with...這個(gè)短語(yǔ)，這句就可以這樣改：I usually play football with my friends at weekends.看上去已經(jīng)不錯(cuò)了，但是經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀后，發(fā)現(xiàn)還可以添上地點(diǎn)，因?yàn)槲闹刑岬組ike一家在公園野餐和放風(fēng)箏，所以這句就可以改為：I usually play football in the park with my friends at weekends.這樣句子就變得更加通順、生動(dòng)。所以story time教學(xué)就可以滲透一些寫(xiě)作信息。 另外譯林教材Fun time部分也是一個(gè)很好的寫(xiě)作資源，表面上都是游戲?yàn)橹?，部分教師?huì)直接“跳過(guò)去”，但這部分為寫(xiě)作提供了一系列素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作板塊中有話(huà)說(shuō)，為學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作做鋪墊，所以也不容忽視。

深入剖析，再構(gòu)文本

教材文本是一個(gè)好資源，但不能照搬照抄，需要我們深入解析并創(chuàng)造性地再次構(gòu)建文本。如六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 Chinese New Year Checkout time板塊中，要求學(xué)生先完成Su Hai給Anna的郵件，然后再回答Ask and answer中幾個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容較少，但不能簡(jiǎn)單處理。首先教師可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)Su Hai的春節(jié)有哪些活動(dòng)？通過(guò)What is she going to eat？What is she going to visit？等問(wèn)題讓學(xué)生操練一般將來(lái)時(shí)。接著，我們可以從這封郵件中先找出Su Hai過(guò)春節(jié)的一系列活動(dòng)，如eat jiaozi，get red packets，have dinner，light fireworks and firecrackers...這為學(xué)生自己描述春節(jié)活動(dòng)起到鋪墊作用。然后，我們也不能錯(cuò)過(guò)文本中關(guān)于時(shí)間順序的短語(yǔ)，這為學(xué)生寫(xiě)出一篇有層次、有順序的作文至關(guān)重要。學(xué)生初看文本，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：On Chinese New Years Eve，On Chinese New Years Day這兩個(gè)時(shí)間短語(yǔ)，再閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)一些微妙的詞，比如，After dinner，after that，at twelve oclock...這些詞語(yǔ)看起來(lái)不顯眼，但卻有承上啟下的作用。雖然本單元沒(méi)有安排但是教師不能放棄教材中每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)教師再構(gòu)文本并向?qū)W生輸出起到很好的效果。最后，教師選擇一個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生對(duì)自己的春節(jié)活動(dòng)進(jìn)行描述，這樣目標(biāo)更明確，學(xué)生的寫(xiě)作才有方向。

多方參與，及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生寫(xiě)作的目的是為了提高寫(xiě)作能力，如果寫(xiě)完了沒(méi)有及時(shí)、正確的指導(dǎo)，那寫(xiě)作沒(méi)有任何效果。所以在寫(xiě)完每一篇小作文后，教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正，最關(guān)鍵的還是要在課堂中合理利用時(shí)間，幫助學(xué)生迅速找出錯(cuò)誤，并能立即改正。在unit3 Holiday fun這單元Checkout time板塊中，要求寫(xiě)出My holiday，學(xué)生對(duì)于這個(gè)話(huà)題非常熟悉，很快能寫(xiě)出一篇小作文，但是這篇作文最大的問(wèn)題是學(xué)生不能正確使用過(guò)去式。所以，筆者在執(zhí)教此板塊時(shí)，先讓學(xué)生找出作文中所有出現(xiàn)的動(dòng)詞，先讓他們自己發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有使用過(guò)去時(shí)態(tài)。接著兩兩一組，一位學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞原詞，同伴說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的過(guò)去式，教師在黑板上羅列出這些常見(jiàn)和易錯(cuò)的動(dòng)詞過(guò)去式。最后，教師通過(guò)多媒體展示臺(tái)，展示出學(xué)生的文章，并將部分學(xué)生的寫(xiě)作張貼到英語(yǔ)角或者制作班級(jí)小相冊(cè)，起到一個(gè)互相學(xué)習(xí)和鞭策自己的效果。通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、多人評(píng)論和展示的過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)收到及時(shí)的反饋。

結(jié)束語(yǔ)

高年級(jí)Checkout time板塊是一個(gè)綜合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的有效補(bǔ)充，教師不能簡(jiǎn)單處理，草草了事。雖然寫(xiě)作不是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但它卻是提升學(xué)生各項(xiàng)技能的保障。通過(guò)依托教材資源，綜合各個(gè)板塊內(nèi)容，深度剖析，為學(xué)生提供多種素材和提高學(xué)生的語(yǔ)言條理能力，并通過(guò)多方合作，生評(píng)、師評(píng)的有效途徑達(dá)到提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。

參考文獻(xiàn)

朱雙麗.小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（5）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村鎮(zhèn)郭村小學(xué)）