王志雪

【摘?要】自主能力不僅能推動學(xué)生當下的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且在學(xué)生的日后成長過程中，發(fā)揮著非常重要的意義和作用。教師需要從各個角度入手，開展具體的教學(xué)設(shè)計工作以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力展開分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);自主能力

既然教師想要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)工作，那么教師就需要對自主能力有全面的了解。所謂的自主能力，簡單來說，是指學(xué)生對課程知識內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生的獨立性和自動性。通過讓學(xué)生自己進行課程知識內(nèi)容的思考，從而實現(xiàn)學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維能力的共同發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力并不是一件容易的事情。畢竟數(shù)學(xué)知識不像其他知識有比較強的趣味性。教師要根據(jù)課程知識內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，以此來開展具體的工作推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力展開分析和論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成自主能力的作用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教師在正式探究自主能力的培養(yǎng)方式之前，需要明確培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有什么樣的意義和作用，從而才能做好相應(yīng)的設(shè)計工作。

（一）為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

自主能力實際上是學(xué)生自我的成長與發(fā)展，是學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。它不是別人強加給學(xué)生的，而是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中形成的。學(xué)生一旦能形成一定的自主能力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中都能獲得極大的成長與發(fā)展，為學(xué)生整體的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生更好地掌握知識

教師通過讓學(xué)生形成一定的自主能力，能幫助學(xué)生更好地掌握知識。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生都是通過教師講解或者傳授的方式來學(xué)習(xí)課程知識，但這畢竟是被動接受，學(xué)生所能掌握的知識也有限。而通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，能調(diào)動學(xué)生的自主意識，從而形成對課程知識的探究，以此來推動學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，實際上也鍛煉了學(xué)生的思維能力。畢竟在學(xué)生自主探究知識時，便要運用思維對課程知識進行分析和理解。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教師了解了學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的作用之后，就需要根據(jù)作用的內(nèi)容，找到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方式，并開展具體的教學(xué)實踐工作，以此來促進學(xué)生的發(fā)展。

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的自主能力，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當代學(xué)生由于在生活中一直受到父母的偏愛，生活上就缺乏一定的獨立意識，容易習(xí)慣性地依賴別人。到了學(xué)習(xí)上，這種情況依舊沒有改變。其中最為典型的體現(xiàn)便是，學(xué)生在做題的時候，凡是遇到一點問題，就立馬放棄，而不再進行深入的思考，只等待著教師的講解。受這種行為的影響，學(xué)生不會主動進行課程知識的思考，自然也無法實現(xiàn)學(xué)生自主能力的形成與發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的時候，第一步要就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從依賴別人，逐漸過渡到依賴自己。

具體來說，教師在課堂教學(xué)的時候，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以建立相關(guān)的班級管理制度，從而鼓勵學(xué)生自己解決問題。例如，在講解《有余數(shù)的除法》時，教師要讓學(xué)生掌握有余數(shù)的除法計算方式，同時讓學(xué)生能順利解決關(guān)于這一方面的應(yīng)用問題，從而推動學(xué)生計算能力的發(fā)展。學(xué)生在對這個問題進行分析的時候，教師要給學(xué)生建立鼓勵的制度，即如果學(xué)生能堅持依靠自己的想法探索出相關(guān)的答案，教師不管答案是否正確，都要給學(xué)生一定的獎勵，如果是正確的，那么要再一次地給予獎勵，推動學(xué)生自主能力的發(fā)展，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）以小組合作的方式展開知識探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，可以采用小組合作的方式，來開展知識方面的探究工作。學(xué)生畢竟因為年齡還小，對知識的接受程度較低，所以在平時的學(xué)習(xí)過程中，不能保證知識探究的正確性。而教師為了能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時又不影響學(xué)生準確率的發(fā)展，便可以結(jié)合眾人的智慧，讓學(xué)生之間開展小組合作，以此來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

例如，在講授《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時，教師主要是要讓學(xué)生掌握如何計算萬以內(nèi)的加法和減法，并通過這一方面知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。因此，針對這一方面的知識內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展具體的知識探究。具體來說，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本中的某一道題目，與同學(xué)進行分析和探究。在探究的過程中，學(xué)生之間需要探究出萬以內(nèi)加減法運算的具體步驟和方式，并以例題的形式展現(xiàn)出來，以此來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）結(jié)合生活進行課程分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，還可以結(jié)合生活中的常見事例來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。對于小學(xué)生來說，他們平時最為熟悉的事例，基本上都是來自于生活。因此，教師在給學(xué)生授課的時候，就需要盡可能地結(jié)合生活中的相關(guān)事例，從而開展具體的分析和論述，以此來推進學(xué)生自主能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《長方形和正方形》時，主要是要讓學(xué)生了解什么是長方形、什么是正方形，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力。針對這一方面的教育教學(xué)工作，教師在進行課堂教學(xué)的時候，可以結(jié)合生活中的一些常見物品，來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。具體來說，教師可以借助學(xué)生常用的尺子和常見的快遞紙箱等物體，通過讓學(xué)生觀看這些物體，從而進行一個初步的形狀的判斷，以此來加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主能力，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以采用多種方式。這些方式都需要教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，以及教師對于課程知識的掌握和判斷，以此來有效推動學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。

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