朱飛飛

【摘?要】提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不高，解決問題能力低下，這可能會導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低數(shù)學(xué)成績差。本文針對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實際與學(xué)情，構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對問題進行思考、探索，并在這個過程中學(xué)習(xí)知識，形成技能。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鍛煉思維，在教師的引導(dǎo)下開展富有個性的、主動的學(xué)習(xí)。由此可見，全面實施和推進素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展的重大任務(wù)和主旋律。素質(zhì)教育的任務(wù)之一就是“關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是滿足個體差異的主要途徑。在教學(xué)實踐中，要真正將學(xué)生放在主體地位，堅持“以學(xué)生為中心”，教師要善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。下文筆者將探析如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。數(shù)學(xué)課堂活動是師生的共同活動，教師可以通過提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

例如，在六年級上冊《圓的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先以實物和多媒體圖片的形式向?qū)W生展示圓形，并引導(dǎo)學(xué)生小組討論圓形和畫圓形，教師不做過多干預(yù)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。之后教師提出問題：如何畫標(biāo)準(zhǔn)圓形？有多少種方法？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作的形式開展自主探究，并找出問題答案：有學(xué)生借助圓形物體畫圓，還有學(xué)生用圓規(guī)畫圓等。教師對學(xué)生的各種方法給予鼓勵，表揚他們的探索精神。接下來，教師在此基礎(chǔ)上提出問題：如果要建設(shè)一個圓形的花池，還能用圓規(guī)畫圓嗎？學(xué)生于是再次展開思考，這時，教師可結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況給予點撥。學(xué)生通過操作實驗，終于可以使用標(biāo)桿和繩子畫出較大的圓形。這種問題情境式的教學(xué)模式，對學(xué)生自主探究意識的激發(fā)十分有效。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使孩子在學(xué)習(xí)過程中的各種心理活動處于最佳的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，可以利用觀察、演示、操作等手段，精心設(shè)計教學(xué)情境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給予其適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P是十分有必要的，通過肯定性評價能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“比較兩個角的大小”的課堂教學(xué)實踐中，先讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫出一個角，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如何比較角的大小”。讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究和討論，鼓勵學(xué)生親自動手操作來尋找答案。在這個過程中，教師要給予學(xué)生必要的鼓勵，當(dāng)學(xué)生找到答案后，讓其上臺演示，用“畫重合角”的方法進行比較。這樣不僅能提升學(xué)生的動手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、維持好奇心

好奇心是對所發(fā)生的新異事物感到驚奇，引發(fā)疑問，進行探究的心理傾向，它也能激發(fā)學(xué)生強大的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于點燃思維的火花。例如，在教學(xué)“優(yōu)化——烙餅問題”時，學(xué)生已知2張餅同時烙，可以節(jié)約時間（用時最少），但對烙3張餅怎樣節(jié)約時間，就不知道如何安排。如果前2張一起先烙正面再烙反面，這樣烙第3張餅時，鍋里就會有空余，就不會用時最少。但怎么樣才能用時最少？學(xué)生就想弄個明白。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手操作，烙一烙、畫一畫，從而認(rèn)識到交替烙才可以用時最短。這樣，既幫助學(xué)生理解了知識，又滿足了學(xué)生好奇心的需求。

四、使數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助生活中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，讓學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗激發(fā)其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，進而在解決生活問題的引導(dǎo)下主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，產(chǎn)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

例如，在六一兒童節(jié)的前夕，學(xué)校組織了一次圖書采購活動，每個班級給予一定金額的圖書購買補助（10元/生），用以購買圖書充實班級圖書角。在接到學(xué)校任務(wù)后，結(jié)合當(dāng)時數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，邀請學(xué)生擔(dān)任圖書采購員，并通過實踐與生活經(jīng)驗相結(jié)合的方法，設(shè)計最佳購書方案。學(xué)生通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相同的圖書及原定價基礎(chǔ)上，新華書店“買五送一”，兒童書店打八折。然后讓學(xué)生自主探究哪種方式最佳。這種結(jié)合生活實踐的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、開展適當(dāng)競賽

在學(xué)校或班級組織的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽中，學(xué)生的好勝心、希望獲得教師表揚的積極心態(tài)，都能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織各種小競賽，如“誰的方法更好”“誰算的又快又準(zhǔn)”“誰的方法多”等。此外教師可靈活掌握多種競賽方式，以豐富的競賽形式，讓每個學(xué)生都能在競賽中找到自己優(yōu)點，得到教師的肯定和表揚，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。

六、結(jié)語

在新課改不斷深入的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師激勵學(xué)生主動看、主動說、主動做、主動想、主動地去學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需要。教師應(yīng)借助自身的反思、通過實踐的歷練，真正走出新課程教學(xué)的種種誤區(qū)，在實踐中思考，在思考中實踐。要努力構(gòu)建動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力。

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