尚振玉 李濟(jì)林

摘 ?要：現(xiàn)如今，我國教育教學(xué)正在以前所未有的姿態(tài)向著核心素養(yǎng)的方向邁進(jìn)，什么是核心素養(yǎng)以及怎樣才能落實(shí)核心素養(yǎng)，發(fā)揮其重要作用成為新一輪課程改革的重點(diǎn)。高中物理教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育體系的組成部分，因此也應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)的落實(shí)和培養(yǎng)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個維度出發(fā)，來分析和研究基于核心素養(yǎng)開展高中物理教學(xué)策略的具體路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步解釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及教育應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題，也為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展和實(shí)施指明了方向。然而現(xiàn)階段仍有高中物理教師受傳統(tǒng)觀念的影響，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻忽略了核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，高中物理教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變觀念和思想，探索并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思考能力

提問是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，可以直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，進(jìn)而讓學(xué)生展開主動、深入地學(xué)習(xí)與探索，逐步形成物理核心素養(yǎng)。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從過去單方面教學(xué)傾向的轉(zhuǎn)變出發(fā)，重視并突出課堂中的提問環(huán)節(jié)。具體來說，教師需要對物理教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入地研讀，以把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，據(jù)此來設(shè)計(jì)課堂問題，進(jìn)而依據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生思維狀態(tài)來進(jìn)行巧妙提問，有效創(chuàng)設(shè)懸念情境，激活學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)和探索，實(shí)現(xiàn)思考能力和探究能力的鍛煉。

例如，在教授《電勢差》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解電勢差的概念，同時基于課程培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力，考慮到課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。首先，筆者以幾個簡單的問題引出課題內(nèi)容，如，什么是電勢差？電勢差與電勢有怎樣的關(guān)系？通過這幾個問題，引發(fā)學(xué)生們的思考，隨后，筆者再對其中涉及的公式、概念進(jìn)行講解，同時再次提出問題，如，電勢差可以是正值也可以是負(fù)值，那么電勢差正負(fù)值表示的意義是什么？靜電力作用與電勢差有怎樣的關(guān)系？提出問題后，筆者給予學(xué)生們思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的必然要求，它能夠改變并優(yōu)化知識呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生可以更好更快地理解知識的內(nèi)容，從而有效發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)主動地做到與時俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，巧妙地結(jié)合多媒體等信息技術(shù)手段來輔助物理課堂教學(xué)，將知識以圖片、動畫、視頻等形式展示出來，使其化難為易、化靜為動、化抽象為具體，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的物理觀念、助力其核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教授《圓周運(yùn)動》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識圓周運(yùn)動的特點(diǎn)，掌握描述圓周運(yùn)動的物理量，但由于圓周運(yùn)動的研究過程比較復(fù)雜，所以，筆者借助信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們體會勻速圓周運(yùn)動的實(shí)質(zhì)，其中，筆者會通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)圓周運(yùn)動的過程，讓學(xué)生們對勻速圓周運(yùn)動中“勻速”進(jìn)行理解，隨后，筆者將圓周運(yùn)動與直線運(yùn)動進(jìn)行類比，使學(xué)生們進(jìn)一步加深對圓周運(yùn)動的理解。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生理解效率

物理是一門注重實(shí)踐操作的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)則是整個高中物理教學(xué)的重要組成部分，可以增進(jìn)學(xué)生理論知識理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐操作的核心素養(yǎng)。因此，高中物理教師要主動地去轉(zhuǎn)變以往“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并依據(jù)理論知識的內(nèi)容來組織、開展各種驗(yàn)證性、探究性的物理實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生可以完全地參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，體會理論和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，從而提高知識理解的效率，形成良好的物理核心素養(yǎng)。

例如，在教授《探究功與速度變化的關(guān)系》時，本節(jié)課程的內(nèi)容涉及到一些實(shí)驗(yàn)，所以，筆者開展了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課程理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉課程內(nèi)容，然后，筆者再正式展開實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生們通過動手實(shí)踐對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行探索，加深學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的理解效率。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來組織和開展具體的教學(xué)活動是素質(zhì)教育的必然性要求，與此同時也是推進(jìn)立德樹人工程的直接路徑。所以，作為高中物理教師，我們應(yīng)該明確現(xiàn)如今教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，并通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)等策略的運(yùn)用，來促進(jìn)核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的落實(shí)與滲透，從而真正地提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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