古加兵

摘 ?要：物理是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，學(xué)好物理也是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)精神的重要保障，應(yīng)該切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理思維狀態(tài)，使其盡量以積極向上的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)、探究、內(nèi)化物理知識(shí)。為此，高中物理教師則要重視課堂導(dǎo)入方式，以科學(xué)導(dǎo)入方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維意識(shí)，使其順利進(jìn)入物理探究狀態(tài)。本文將從以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課、以生活導(dǎo)入新課、以問(wèn)題導(dǎo)入新課三個(gè)角度來(lái)分析高中物理教師應(yīng)該如何導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂導(dǎo)入;方法探究

在過(guò)去，高中物理教學(xué)比較重視課堂知識(shí)的傳播速度，關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，而這一繁重的知識(shí)教學(xué)任務(wù)也使得教師過(guò)于依賴(lài)講授法，很少會(huì)花費(fèi)時(shí)間去思考導(dǎo)入方式，或者是以“溫故知新”這一復(fù)習(xí)舊知的方式簡(jiǎn)單略過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂開(kāi)始階段便不得不被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械記憶，也因此出現(xiàn)了高耗低效的教學(xué)問(wèn)題，并不利于保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，高中物理教師也要為了構(gòu)建有效課堂去創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考物理知識(shí)，使其全面參與到物理探究活動(dòng)之中，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理思維狀態(tài)。

一、以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)是物理教育的一個(gè)基本特征，既是必須要完成的教學(xué)任務(wù)，也是研究物理知識(shí)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、物理觀念的重要活動(dòng)，能夠提供充足的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生成物理概念。因此，高中物理教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

就如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一些小實(shí)驗(yàn)，并為此準(zhǔn)備了一些重量不同的生活實(shí)物，如粉筆、白紙、橘子等，讓學(xué)生觀察這些物品從講臺(tái)上下落的具體過(guò)程，初步豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者就引導(dǎo)學(xué)生為何所有的物品都會(huì)朝著地面落下，尤其是一些輕飄飄的白紙、棉絮等為何也會(huì)下落。對(duì)此，本班有少部分學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律與科學(xué)理論，筆者就可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，展現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)理論的發(fā)展史，順利引導(dǎo)學(xué)生參與了課堂探究活動(dòng)，切實(shí)鍛煉了高中生的物理探究能力，使其積極閱讀了物理材料，歸納了自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

二、以生活導(dǎo)入新課

雖然物理知識(shí)存在抽象度高的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，但是卻與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)好物理不僅可讓學(xué)生更好地應(yīng)試，還可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承科學(xué)精神的重要活動(dòng)。因此，高中物理教師要嘗試?yán)蒙钯Y源導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極遷移生活經(jīng)驗(yàn)，使其帶著思考、記憶去探究物理概念，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的物理思維狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在“彈力”一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了一些生活現(xiàn)象，如彈簧床、蹦蹦床，還有一些以彈力概念為基礎(chǔ)的玩具，據(jù)此喚起了學(xué)生的生活回憶。在此過(guò)程中，本班學(xué)生都以科學(xué)語(yǔ)言解釋了物體產(chǎn)生彈力的真實(shí)過(guò)程，有幾個(gè)學(xué)生還對(duì)比了彈性不同的物品所產(chǎn)生的彈力大小，而筆者就據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生分析了彈力、彈性這兩個(gè)物理概念，引導(dǎo)學(xué)生全面參與了新知探究活動(dòng)，使其切實(shí)積累了有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如此，則可很好地改善學(xué)生的物理認(rèn)知能力，讓學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、以問(wèn)題導(dǎo)入新課

問(wèn)題是思考的媒介，要想切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主思考意識(shí)，那么就要科學(xué)設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的物理思維水平去設(shè)計(jì)適宜的物理問(wèn)題，據(jù)此導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此整合物理材料，使其積極參與問(wèn)題解決活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力，為學(xué)生的全面進(jìn)步做準(zhǔn)備。

就如在“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了游樂(lè)園中過(guò)山車(chē)設(shè)備每一日所產(chǎn)生的位移總長(zhǎng)，對(duì)比了周末、工作日過(guò)山車(chē)項(xiàng)目的售票情況，由此設(shè)問(wèn)：是不是物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，那么位移就越長(zhǎng)？據(jù)此，本班絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，都表示物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與位移關(guān)系應(yīng)該是呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，但是少部分學(xué)生則表示物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移應(yīng)該受制于時(shí)間與速度兩個(gè)因素。對(duì)此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生參與了物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使其觀察了小車(chē)做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，據(jù)此分析了時(shí)間與位移的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式可以很好地提升學(xué)生的物理思維狀態(tài)，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，高中物理教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求去創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究物理概念、分析物理公理，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其切實(shí)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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