廖克槐

摘 ?要：高中地理是一門集理論知識和實驗操作于一體的綜合性學科，地理實驗在高中地理教學中占有重要的地位。高中地理教師應(yīng)當積極開展實驗操作教學，探索實驗操作教學的具體方法，推動高中生在地理學科上的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;實驗操作;器材準備;實踐練習

高中地理學科包含許多地理實驗項目，如“證明熱力環(huán)流的存在實驗”“季風成因的實驗”“海陸風的驗證實驗”等等，教師通過這些實驗的操作教學能夠提升學生的地理實踐力，推動學生在地理方面的全面發(fā)展。因此，高中地理教師應(yīng)當加強對地理實驗操作教學策略的研究，以保證地理實驗的有效開展。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對高中地理實驗操作教學進行研究，希望能夠為推動高中地理教學的發(fā)展做出一些貢獻。

一、根據(jù)實驗內(nèi)容提前準備實驗器材

完整的實驗器材是教師有序開展地理實驗操作教學的決定因素，影響著實驗操作的具體步驟。高中地理教師在進行實驗操作教學之前，應(yīng)當根據(jù)實驗內(nèi)容，利用學校配備的教學資源，提前為學生準備好各項實驗器材，將基礎(chǔ)的實驗器材有序地排列在實驗臺上，將有害和無害的實驗器材區(qū)分擺放，并在有害實驗器材上標明注意事項，以此來為實驗操作的深入教學奠定良好的基礎(chǔ)。這樣有利于教師節(jié)約課堂時間，提高課堂時間的利用率，為學生提供更多實驗操作練習的時間，幫助學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。

比如在學習“地球的運動”的相關(guān)知識時，我們可以帶領(lǐng)學生學習模擬晝夜交替現(xiàn)象的地理實驗，以加深學生對地球自轉(zhuǎn)知識的認識。在進行實驗操作教學之前，我們需要提前準備好乒乓球、燈泡、燈泡支架、乒乓球支架、筆，同時要按照實驗小組的數(shù)量打印相同數(shù)量的實驗報告單，以此來為地理實驗操作教學做好充分的準備。在此基礎(chǔ)上，我們可以帶領(lǐng)學生依次完成“用點亮的燈泡照射乒乓球，用筆在乒乓球上畫出亮處和暗處的分界線，由西向東轉(zhuǎn)動乒乓球，觀察分界線變化并記錄實驗結(jié)果”的步驟。

二、引導學生親自動手完成實驗步驟

基礎(chǔ)教育課程改革明確指出教師應(yīng)當適當轉(zhuǎn)變課堂角色，激發(fā)學生的課堂主體意識，發(fā)揮學生的課堂主體作用。在此背景下，教師在進行地理實驗操作教學時，可以引導學生親自操作實驗，提供給學生自主或者合作完成地理實驗的機會，保證每個學生都有機會參與實驗過程，以此來提升學生的課堂參與度。在學生操作實驗的過程中，教師應(yīng)當積極發(fā)揮自身的引導作用，把控好全局，在示范操作的基礎(chǔ)上，幫助學生解決實驗中遇到的重難點問題。這樣有利于教師實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，兼顧學生地理文化知識的積累和地理實踐能力的提升，全面提升學生的地理能力。

例如在學習“大氣環(huán)境”的相關(guān)知識時，我們可以向?qū)W生示范并引導學生親自完成“證明熱力環(huán)流存在”的地理實驗。在利用玻璃缸、膠合板、熱水、冰塊等器材進行實驗時，我們首先要詳細講解實驗步驟，然后引導學生親自完成將熱水和冰塊放置于玻璃缸的兩端、用膠合板將玻璃缸上方開口封嚴、在冰塊一側(cè)的膠合板上開一個小洞、將一束香點燃并放進小洞等操作步驟。最后，我們要引導學生觀察香燃燒產(chǎn)生的煙霧的飄動規(guī)律。在學生操作時，我們需要幫助發(fā)現(xiàn)和解決操作問題，如我在觀察學生的操作過程時，發(fā)現(xiàn)有一組學生的實驗結(jié)果和其他學生的實驗結(jié)果不一樣，于是我查看了他們的實驗器材，發(fā)現(xiàn)他們未能將膠合板蓋嚴，然后引導學生進行了操作改進，使所有學生都掌握了該項實驗的操作步驟。

三、加強對實驗過程中的學生紀律管理

實驗操作教學不同于課堂理論教學，需要學生操作和實踐，使用不同的設(shè)備器材。在此過程中，教師如果不加強對學生的管理，就容易發(fā)生一些威脅到學生身心安全的事情，導致學生身體部位受到傷害或者實驗器材受到損壞。因此，高中地理教師在進行實驗教學時，需要加強課堂紀律管理，闡明實驗操作的具體要求，及時提醒學生，幫助其規(guī)范課堂行為。另外，教師要向?qū)W生講明實驗的注意事項，使學生知道什么可以做，什么不可以做。這樣有利于教師保證學生在實驗操作過程中的安全，構(gòu)建安全高效的地理課堂，推動實驗操作教學的順利進行。

比如在進行“季風成因?qū)嶒灐钡牟僮鹘虒W時，我們需要使用1000W的電爐，讓學生利用電爐、衛(wèi)生香、冰塊完成實驗。在實驗中，學生需要保持電爐為通電狀態(tài)，使電爐產(chǎn)生一定的熱量，容易造成安全問題。因此，我們在學生進行實驗操作教學之前，需要告訴學生“不能在實驗室內(nèi)追逐打鬧，不能隨意玩耍電爐，不能頻繁插拔電爐插頭，不能用點燃的衛(wèi)生香指向其他同學等”，以此來加強實驗紀律管理，保證學生在點燃衛(wèi)生香、擺放電爐等過程中的安全，發(fā)揮實驗操作教學對提升學生實踐應(yīng)用能力的積極意義。

總而言之，地理實驗操作教學對高中地理教學質(zhì)量的提升具有重要作用，有利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的教育與科研能力，結(jié)合地理實驗的具體內(nèi)容，采用科學有效的操作教學方法，以充分發(fā)揮地理實驗對培養(yǎng)學生地理實踐力的作用，提升地理教學的效率。

參考文獻：

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