肖河?xùn)|

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求也在逐漸提升。在扎實(shí)掌握課本中重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，通過(guò)多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，無(wú)論是生理上還是心理上都在持續(xù)地發(fā)生著變化，這就需要教師要主動(dòng)提升教學(xué)的深度，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，本文就針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)模式;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.061

作為一種全新的教學(xué)手段，綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍還十分有限。但是，從現(xiàn)有的研究來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的形成以及綜合能力的提升都有著十分積極的意義。其不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式精髓的發(fā)揚(yáng)，能夠有效地提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文就針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究。

一、綜合性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

新課程改革大背景下，綜合性學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的高效合作，而且強(qiáng)調(diào)師生間高質(zhì)量的互動(dòng)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，達(dá)成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)模式，教師要合理整合教學(xué)資源，并充分融合教學(xué)資源與教學(xué)手段，建立完善的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，使教學(xué)體系能夠最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理推動(dòng)教學(xué)改革[1]。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多初中語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了綜合性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，由于對(duì)綜合性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的理解不足，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。一方面，部分初中語(yǔ)文教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的概念缺乏深入理解。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于教師的要求也在逐漸提升，部分初中語(yǔ)文教師為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，部分教師在實(shí)際應(yīng)用中只考慮到了形式而忽略了內(nèi)涵，教學(xué)模式換湯不換藥，教學(xué)中，教師依然是課堂的主體，學(xué)生的作用依然是配合教師，被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展。另一方面，部分教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)模式的重視程度有待提升。新課程改革強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上，重視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生在課堂上應(yīng)有的主體地位沒(méi)有得到突出，限制學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也非常不利于最終教學(xué)效率的提升。

但是，從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，在綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方面我們也取得了很多成績(jī)，一方面，部分教師采用綜合性學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新教學(xué)手段，課堂教學(xué)中保證知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)方法傳授的重視程度有所提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題有了更加深入的認(rèn)識(shí)，雖然語(yǔ)文教學(xué)中教師依然是教學(xué)的主體，但是，部分教師開(kāi)始有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性大幅度提升。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用綜合性學(xué)習(xí)模式的策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，建立完善的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。為了最大限度地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，教師要將其與教學(xué)方式創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合到一起，建立完善的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。研究顯示，要想提升課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，教師就要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能夠得到全面激發(fā)，在更加自主的教學(xué)環(huán)境中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在選擇教學(xué)手段的過(guò)程中，要充分考量教學(xué)手段的適用性，即針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，最大限度地提升教學(xué)活動(dòng)的綜合性。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的小組討論活動(dòng)，要注意提升學(xué)生的參與面，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

2.加強(qiáng)教學(xué)資源配置，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在運(yùn)用綜合性教學(xué)模式的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的發(fā)掘，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，使學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的自主性能夠得到充分發(fā)揮，提升課堂活動(dòng)的質(zhì)量。除此之外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)課內(nèi)外資源進(jìn)行整合，將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到課外學(xué)習(xí)中[3]。尤其是課本中的教學(xué)資源，很多都是前人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠給予學(xué)生更多的啟發(fā)，最大限度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在教學(xué)一些名人名家作品的過(guò)程中，這些作品受寫(xiě)作時(shí)代背景的影響，很多都蘊(yùn)含著豐富的教育意義，具備較強(qiáng)的思想價(jià)值。針對(duì)此類(lèi)文章的教學(xué)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體風(fēng)格，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生到課外去搜集相關(guān)資料，豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在閱讀文本的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生自己的看法，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)組織，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力。研究顯示，學(xué)生將在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的理解，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱歷的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)散思維能力的提升，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著十分積極的意義。尤其是在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，受多方面因素的影響，很多學(xué)生無(wú)法全面的表達(dá)自己的感情，文章中無(wú)法寫(xiě)出真情實(shí)感。針對(duì)這種情況，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作素材，隨著學(xué)生頭腦中積累的寫(xiě)作素材的豐富，無(wú)論是在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還是語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生都能做到游刃有余。此外，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作手法的應(yīng)用也是一個(gè)十分重要的組成部分，但是，如果教師直接進(jìn)行講解，多數(shù)學(xué)生在理解過(guò)程中都會(huì)感到有難度，針對(duì)這種情況，教師就可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在教學(xué)情境的熏陶下，主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生情感表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論思維能力的提升。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)具有較高的有效性，才能達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)目標(biāo)，可以說(shuō)，完善的綜合性評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能夠在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生找到努力的方向。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式需要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教學(xué)成果評(píng)價(jià)創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，多給予學(xué)生一些積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。此外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果的同時(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，深化理解綜合性學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在參與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師是最重要的引導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，教師起著重要的引導(dǎo)作用。因此，教師只有根據(jù)外部環(huán)境的變化，不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。綜合性學(xué)習(xí)模式主要包括兩方面的內(nèi)涵，即自主性以及綜合性，其不僅考驗(yàn)著教師的學(xué)科綜合素養(yǎng)，也考驗(yàn)著教師的課堂掌控能力，因此，教師在日常的工作與生活中，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，使自己的教學(xué)方式能夠更好地滿足新課標(biāo)的要求，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要組織教學(xué)活動(dòng)，并重視提升教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化水平，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

6.采取小組合作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。很多初中生受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)理念的影響，在與教師相處的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的敬畏感，一些性格內(nèi)向的學(xué)生甚至不敢直接與教師溝通，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法真正參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。久而久之，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性就會(huì)受到影響，阻礙學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展，非常不利于學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以嘗試采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在與同齡人溝通的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在正式開(kāi)始語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就課本中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，在自主思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，針對(duì)學(xué)生在自主思考過(guò)程中無(wú)法理解問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的同時(shí)，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)模式，教師需要在建立完善的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、更新自身教育理念的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)資源、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)組織、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理解能力、知識(shí)掌握深度都能得到相應(yīng)的提升，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生之后語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁濤.綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（37）：21.

[2]趙君.初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)探析[J].課程教育研究，2019（25）：40.

[3]央欽拉增.初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索[J].赤子（上中旬），2014（22）：293.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]