彭振宇

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)以及高校教育改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的教學(xué)環(huán)境不僅具有綜合處理文字、圖像、圖形和聲音的能力，還擁有更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。本文針對目前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式進(jìn)行簡單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：高校;“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)模式

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.002

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的運用將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。特別是對于高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程這種理論性強，實踐性強，發(fā)展迅速的學(xué)科來說，更是需要高校教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下優(yōu)質(zhì)資源，不斷對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。而高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是以計算機技術(shù)類相關(guān)內(nèi)容為主，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的與實際知識的應(yīng)用，來培養(yǎng)高校學(xué)生計算機相關(guān)知識和實踐能力的學(xué)科。從高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點來看，這門課程是一門知識性和技能性相結(jié)合、理論性和操作性都比較強的科目。這就需要高校計算機課程教師在教學(xué)過程中充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)資源，對課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷的研究和探索，從而幫助高校學(xué)生提高他們的計算機專業(yè)能力。

一、高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系不夠完善

從目前我國高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系的建設(shè)現(xiàn)狀來看，大部分高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程都普遍存在著教學(xué)體系不夠完善、落后等情況，具體表現(xiàn)在專業(yè)課程時數(shù)較少，很多時候都是一周幾節(jié)課上完之后，就只有等到下周才會有課，大部分的高校在對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的課時數(shù)進(jìn)行設(shè)定的時候，都沒有考慮到課程本身的一個教學(xué)特點，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)課程時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足計算機專業(yè)在學(xué)習(xí)上的需求。這樣不連續(xù)的課程教學(xué)，無論是對于教師還是學(xué)生，都是非常不利的，另一方面還體現(xiàn)在高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過程中還存在重視理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)的情況以及重實踐卻輕視理論知識的情況。

例如，大多數(shù)教師在實際教學(xué)中過于關(guān)注計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識講解，卻沒有將很多的時間和精力放到學(xué)生計算機實際操作能力的培養(yǎng)上，學(xué)生對一些理論知識熟記于心，但是一到實踐操作的時候卻無從下手;而有的教師在教學(xué)過程中卻又偏向?qū)嵺`教學(xué)，喜歡在實踐課程中傳授理論知識，這就會導(dǎo)致學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論知識不夠牢固。這樣兩極化的課程教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識是非常片面和單一的，無法有效做到理論知識和實踐操作能力的一個平衡，也不符合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

（二）高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較為落后

高校計算機學(xué)科是隨著時代變化較大的一門課程，教學(xué)內(nèi)容更新快、具有很強時代性、實踐性是高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點。高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代速度也非?？?，計算機課程的教學(xué)需要盡快地將最新的計算機網(wǎng)絡(luò)成果納入的高校的教學(xué)體系當(dāng)中。但是從目前的高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)情況來看，其計算機課程教學(xué)內(nèi)容的更新卻是較為緩慢的，因此，這就會在一定程度上造成高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的滯后性。一旦課程教學(xué)跟不上時代的發(fā)展和需求，那學(xué)生對于計算機的最新前沿知識的接觸就會減少，這對于高校學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生十分不利的影響。

高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要課程相應(yīng)的設(shè)備以及最新的計算機技術(shù)，但是大部分高校的專業(yè)設(shè)備都很少能夠支持計算機新技術(shù)的需求，這在一定程度上不僅影響了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)度，而且還會澆滅學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。高校機房的設(shè)備落后還非常不利于學(xué)生的實際操作，一些落后的計算機技術(shù)又占據(jù)了大部分教學(xué)時間，再加上對舊教材的淘汰不及時，最終會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計算機知識與實際計算機技術(shù)之間的差別越來越大。

（三）高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式較為單一

雖然在素質(zhì)教育的背景下，很多高校在教學(xué)方式上都已經(jīng)有了很大的改革和創(chuàng)新，但是從目前的高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情況來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響陳舊性依然存在。知識點多和內(nèi)容抽象難以理解是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一大難點，再加上課程具有很強的實踐性，而傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生在課堂上的主體作用并沒有得到很好發(fā)揮，這種傳遞——接受式的教學(xué)模式，通常是教師講解一節(jié)課，然后由學(xué)生自己實操一節(jié)課，整個教學(xué)活動中，要不就是教師滿堂講，要不就是學(xué)生滿堂練，師生之間也缺乏有效的互動。

教師在教學(xué)過程中以教材為中心，對其中的理論知識進(jìn)行照本宣科的講解，這樣的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且對于計算機創(chuàng)新型和綜合型人才的培養(yǎng)也是極其不利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為被接受知識的一方，高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，明確學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，要建立起為了學(xué)生的發(fā)展，一切以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為應(yīng)用性和實踐性都比較強的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的進(jìn)展情況是十分有必要的，因為這門學(xué)科對學(xué)生的理論知識以及實際操作能力的要求非常高。教師只有及時的幫助學(xué)生答疑解惑，他們才能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，在課后也不會造成與所學(xué)知識的脫節(jié)。除此之外，教師也要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)方法，如一體化教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中一定要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，這樣才能夠逐漸提高學(xué)生在課堂上的參與性，從而充分調(diào)動學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)上的主觀能動性。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師可以借助多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，在對無線網(wǎng)絡(luò)的工作原理進(jìn)行講解時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片等來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而幫助學(xué)生更好地理解無線網(wǎng)絡(luò)的工作原理，為接下來的教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，當(dāng)代高校大學(xué)生不僅可以隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)以及智能手機獲取更多的知識，而且還能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因為傳統(tǒng)的課堂授課方式在一定程度上會受到課程時數(shù)、教師資源以及教學(xué)設(shè)備等因素的制約，而在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高校就可以通過構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺來作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充。加強在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的補給站。這就需要教師不斷地更新教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，緊跟時代的步伐。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括了課程管理、在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線答疑、留言求助等模塊。通過網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，一方面可以引入網(wǎng)絡(luò)上更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使得學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，從而滿足目前高校學(xué)生在計算機知識學(xué)習(xí)上的需求，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，高校還可以在平臺上構(gòu)建在線考試系統(tǒng)，跳過一些煩瑣的過程。比如說高校可以組織教師錄制教學(xué)視頻課程上傳到教學(xué)平臺上，錄制詳細(xì)的計算機實際操作步驟，還可以將電子課件、教學(xué)重難點等其他資源一并放在平臺上，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到不懂的問題，還能夠留言求助，學(xué)生之間也能夠相互的解答，這對學(xué)生自身能力的提高也是非常有幫助的。

（三）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用分級教學(xué)的形式

有針對性地開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門公共基礎(chǔ)課程，涉及了全校各個專業(yè)的學(xué)生，其普遍性和特殊性是共在的。在高校中學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生，不僅僅局限于計算機專業(yè)的學(xué)生，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機知識以及計算機實際操作能力的掌握對于所有高校學(xué)生都是十分重要的。高校對不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有幫助的，這就需要教師在教學(xué)過程中，考慮到不同學(xué)生主體之間的差異，如果在教學(xué)過程中全都采取一樣的教學(xué)方式，不僅不能夠兼顧到不同專業(yè)學(xué)生在實際上的需求，而且還會造成教學(xué)資源上的浪費。

所以教師在制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)和計劃的時候，一定要考慮到學(xué)生之間計算機水平的差異，采用分級和分層次的教學(xué)模式，制訂出合理的教學(xué)計劃，要做到具體問題具體分析。比如說，教師在開學(xué)之前就可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生就計算機專業(yè)水平和興趣的情況進(jìn)行一個網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，然后進(jìn)行相關(guān)知識的測試，再結(jié)合學(xué)生測試結(jié)果來制定有針對性的教學(xué)計劃。對于計算機水平能力較好的學(xué)生，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)大教學(xué)的深度和廣度，從而拓寬學(xué)生的知識面;對于計算機水平較為薄弱的學(xué)生，教師就可以注重他們基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，加強他們對這門課程的理解，從而擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性。

三、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大時代背景下，高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，推動高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新是十分有必要的。這就需要高校教師及時更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步提高高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生能夠通過多樣化的學(xué)習(xí)方式來豐富他們的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，提高自身的計算機實際操作能力和水平。

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[責(zé)任編輯 杜建立]