劉珺

摘 要：中等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及熟練的操作技能，同時(shí)要具備良好的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德，中職院校思想政治課屬于德育課程，也屬于人文性學(xué)科，主要是以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為教學(xué)目的。當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展，用人單位不僅重視人才的專業(yè)水平，也十分重視人文素養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校必須要充分落實(shí)好人文素質(zhì)教育內(nèi)涵，通過(guò)潛移默化的教育引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀、世界觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;思想政治課;人文教育

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.005

學(xué)術(shù)界對(duì)于人文教育的界定有多種看法，但是部分聲音認(rèn)為人文教育就是“成人”教育，是針對(duì)教育中的將人當(dāng)成學(xué)習(xí)工具或者是強(qiáng)化人的片面發(fā)展，忽略人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展而談的。在教育過(guò)程中，要力求通過(guò)德智體美多方位教育培養(yǎng)完整人才，而不是學(xué)習(xí)機(jī)器或者是半個(gè)人才。

人文教育的核心是人文精神，根本目的在于使學(xué)生能夠具備現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)以及相關(guān)技能，同時(shí)要具有完善的人格以及高尚的精神境界和責(zé)任感。中等職業(yè)院校，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣、行為懶散、態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日后在企業(yè)中的就業(yè)情況。所以，根據(jù)這一情況，教師必須有針對(duì)性地落實(shí)好思想政治教育課程，通過(guò)潛移默化的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)及用人單位的發(fā)展需求。

一、人文精神本義與滲透

人文精神重視人的興趣以及人的自由發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造性的主動(dòng)發(fā)揮，通過(guò)提高個(gè)人的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人不斷地完善與發(fā)展。人文精神屬于一種意識(shí)觀念以及態(tài)度，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值的重要性以及人的精神和心靈追求。著名教育學(xué)家袁振國(guó)教授認(rèn)為要以人文精神進(jìn)行文科教學(xué)，在思想政治教育過(guò)程中有效融入人文教育，能夠采用學(xué)科融合的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的生命質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并感悟生命價(jià)值。新課程改革背景下教材加大了對(duì)于人文精神的培育重視程度，并且要求將課程價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)感受，并交流人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。思想政治課程即成了人文精神的重要載體，喚起學(xué)生對(duì)于美好事物的熱愛(ài)與向往，能夠激發(fā)人的生命活力與想象力，使人的精神和情感反哺歸真。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人文精神與人文情懷的培育，加大思政和教育力度，有效推動(dòng)人文教育。

二、中職院校思政課進(jìn)行人文教育的重要意義

思政課屬于德育課程，也屬于人文性教育學(xué)科，在中職院校進(jìn)行思政課教育教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的思維價(jià)值觀念，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。我們從以下幾個(gè)方面闡述中職院校思政課進(jìn)行人文教育的重要意義。

（一）思政課是實(shí)施人文教育的時(shí)代需求

自2005年國(guó)務(wù)院頒布了有關(guān)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)定，我國(guó)職業(yè)教育也受到了社會(huì)各界的廣泛重視，并且不斷發(fā)展。因此，教師必須要充分重視思政教育以及人文教育。但是當(dāng)前由于部分中職院校過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技術(shù)和技能，卻忽略了人文教育的重要性，人文教育處于劣勢(shì)，發(fā)展地位無(wú)法得到師生的廣泛重視，所以學(xué)生也難以提高自身的人文綜合素養(yǎng)。通過(guò)職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很多是到企業(yè)從事操作技能類的崗位，如果缺乏人文素養(yǎng)，可能會(huì)無(wú)法滿足企業(yè)的多元化發(fā)展需求，這也與當(dāng)前教育目標(biāo)相違背，面對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)以及全方位綜合素養(yǎng)的人才，成為中職院校的首要教育問(wèn)題。

（二）思政課是實(shí)施人文教育的重要渠道

中職院校思政課程屬于德育課程，也屬于人文性學(xué)科，中職院校思政課程的存在與發(fā)展價(jià)值，在于不斷的改善與創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)出人格健全且個(gè)性鮮明的新一代人才，所以思政課程應(yīng)當(dāng)與人文精神有效融合。中職院校是學(xué)校德育教育的重要場(chǎng)所，在人文素質(zhì)教育中思政教育引起了社會(huì)各界的廣泛重視，使思政教育緊盯著人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)前中職院校思政課程具有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，就是人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密貼合，所以思政課程必須要突出素質(zhì)教育以及職業(yè)道德教育。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘思政課程教材內(nèi)容，由于思政課自身具有豐富的人文知識(shí)，主要包括誠(chéng)實(shí)守信，艱苦奮斗的愛(ài)國(guó)主義以及集體主義精神，這些內(nèi)容都在教材中有直接的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建輕松愉悅的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的思維內(nèi)涵。幫助學(xué)生樹(shù)立盡職盡責(zé)，忠于職守的職業(yè)觀念，以及建功立業(yè)為民造福的擇業(yè)觀念，能夠?qū)⒆陨韽氖碌膷徫慌c社會(huì)主義建設(shè)工作有效結(jié)合，通過(guò)行動(dòng)貫徹落實(shí)好思維認(rèn)知，從而體現(xiàn)學(xué)生的人文素質(zhì)，切實(shí)做到知行統(tǒng)一。

三、中職思政課教學(xué)實(shí)施人文教育的途徑

（一）以思政教材為切入點(diǎn)，滲透人文思想

課堂教育是實(shí)施人文教育的重要渠道，思政課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文素材?！堵殬I(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》教材中蘊(yùn)涵了豐富的職業(yè)道德觀念以及擇業(yè)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育和養(yǎng)成教育、就業(yè)指導(dǎo)教育。當(dāng)前職業(yè)道德教育是職業(yè)教育中的核心以及方向，通過(guò)職業(yè)道德課程能夠幫助學(xué)生從職業(yè)角度更好地了解自己、了解社會(huì)，從而樹(shù)立職業(yè)理想精神。通過(guò)針對(duì)性教育與引導(dǎo)，能夠使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)以及職業(yè)發(fā)展需求的綜合素養(yǎng)，有助于使學(xué)生在情感、心態(tài)、審美、責(zé)任感以及智力等眾多方面的協(xié)同發(fā)展，從而成為合格的職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想與個(gè)人價(jià)值的有效統(tǒng)一。

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》教材中的經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分對(duì)于學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)主要是從兩個(gè)角度入手，第一個(gè)角度主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)與特征，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)以及相互尊重觀念，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自由個(gè)性。第二個(gè)角度則是講求經(jīng)濟(jì)中的效率以及公平關(guān)系，能夠使學(xué)生樹(shù)立效率以及發(fā)展意識(shí)，堅(jiān)持正確的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展觀念。通過(guò)思想政治教育，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的倫理道德教育，使學(xué)生能夠秉持公平、公正、自由、誠(chéng)實(shí)、守信等各項(xiàng)原則，體現(xiàn)出具有人文價(jià)值觀念的社會(huì)思想，思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任心以及社會(huì)公德，使學(xué)生具備能夠符合國(guó)家發(fā)展以及責(zé)任意識(shí)的相關(guān)品質(zhì)，能夠?qū)W會(huì)關(guān)心他人、服務(wù)大眾，這些內(nèi)容都屬于人文思想范疇。

（二）建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建人文課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)施思政教育的重要前提，也是基礎(chǔ)，中職思政課，教師必須要樹(shù)立平等尊重意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，能夠與學(xué)生保持和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生正確處理人際關(guān)系，并且通過(guò)教師潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想情感觀念，增強(qiáng)群體內(nèi)聚力，從而展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自由性格。由于中職學(xué)生是初中畢業(yè)后并未進(jìn)入高中學(xué)校的學(xué)生，他們的年齡通常在15-18歲左右，其中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。

另外，部分學(xué)生由于在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師以及家長(zhǎng)的指責(zé)明顯多于贊揚(yáng)的次數(shù)，所以這部分學(xué)生會(huì)盲目地認(rèn)為教師與家長(zhǎng)輕視他們，討厭他們，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自暴自棄心理。對(duì)于這一情況，教師必須要正確地認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，要正確引導(dǎo)學(xué)生走向成熟，如在此過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容豁達(dá)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，如果學(xué)生存在錯(cuò)誤，教師切忌不要言語(yǔ)批評(píng)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有余地，鼓勵(lì)學(xué)生自主改正，同時(shí)要包容學(xué)生的過(guò)失，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，演繹人文精神

在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，通常是以黑板和粉筆進(jìn)行知識(shí)講解，教師習(xí)慣采用口頭講解方式，學(xué)生只能夠無(wú)精打采地聽(tīng)講，此種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)有效貼合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入社會(huì)發(fā)展的眾多層面，也為教學(xué)的工作帶來(lái)了全新的發(fā)展局面，根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)融合，能夠由靜變動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的參與活動(dòng)熱情，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化，活躍學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。所以，教師要提高自身的信息技術(shù)操作能力，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。通過(guò)科學(xué)合理的指導(dǎo)與幫助能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置電腦課件，例如直觀形象的錄像，或者是激昂豪邁的歌曲，通過(guò)恰到好處的課堂引導(dǎo)，能夠?qū)嵙?xí)生進(jìn)入到教材蘊(yùn)涵的情境之中，能夠?qū)⒖菰锏闹v解變得有聲有色，將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得形象，具體將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，能夠?qū)⑷宋睦砟钊诤嫌趯?shí)踐之中，使學(xué)生在信息化時(shí)代下能夠樹(shù)立正確的人文價(jià)值觀，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而形成高尚的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出一節(jié)優(yōu)秀的政治課程能夠引導(dǎo)學(xué)生追求自由精神，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)探索真理，有助于學(xué)生形成健康向上的人格，這是人文精神的精髓。所以在此過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到中職思想政治教育的重要性，能夠根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)教育的融合，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念以及人文綜合素質(zhì)，才能夠不斷規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，教師要不斷地提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平以及綜合素養(yǎng)，從而以個(gè)人的魅力潛移默化地影響學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂艷.論中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中的人文教育[ J] .考試周刊，2009（40）.

[2]嚴(yán)剛.中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)的思考[ J] .都市家教月刊，2016（12）.

[3]趙金艷.分析中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中的人文教育[J].人文之友，2018（11）.

[4]鮑全君.論中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)與素質(zhì)教育[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2003（4）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]