努爾卡西·哈里

摘 ?要：初中語(yǔ)文教學(xué)階段中，詩(shī)詞教學(xué)作為學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容受到了廣大教師的關(guān)注。但是當(dāng)前很多教師表示，在開展詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法正確地應(yīng)用教學(xué)方法，甚至無(wú)法在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)性和連貫性，進(jìn)而導(dǎo)致詩(shī)詞教學(xué)工作的開展經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)無(wú)法得到有效的提升和發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，研究將針對(duì)其提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，并且會(huì)從學(xué)生的角度、教師的角度和課題的角度進(jìn)行全面的探討，以期能為后續(xù)的初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)工作開展提供更好地幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);方法應(yīng)用

詩(shī)詞歌賦是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，經(jīng)過(guò)五千年的大浪淘沙，流傳下來(lái)的均為瑰寶。在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，學(xué)習(xí)詩(shī)詞不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。而且，我國(guó)的詩(shī)詞有著濃厚的民族特色，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，能夠幫助其全面了解我國(guó)的歷史文化和人文特色。但是有學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，無(wú)法對(duì)其作出深入的了解，且無(wú)法根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容感悟到其中所表達(dá)的思想。所以，教師在對(duì)學(xué)生開展詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)用全新的教學(xué)方法尋找教學(xué)中的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行有效的解決，以此提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力和水平，并將詩(shī)詞中所要表達(dá)的內(nèi)容完整地傳遞給學(xué)生，使其能夠得到傳承。

一、以興趣為核心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）問(wèn)題的研究與分析

當(dāng)前在開展初中詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，面臨的主要問(wèn)題之一是：學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)有限，且對(duì)于中華傳統(tǒng)文化中詩(shī)詞歌賦的理解能力較弱，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)其作出有效的掌握和了解，更無(wú)法將之應(yīng)用到未來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。而且很多教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中也只是應(yīng)用閱讀、理解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候無(wú)法提起個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在這一模式的循環(huán)下，學(xué)生對(duì)待詩(shī)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度變成了“應(yīng)付考試、會(huì)背誦、會(huì)默寫、會(huì)翻譯”，卻不去思考如何對(duì)其進(jìn)行理解、掌握、應(yīng)用和延伸。對(duì)此，教師需要通過(guò)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，以求改變現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展的關(guān)鍵要素。在此，教師需要利用詩(shī)詞內(nèi)容作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索詩(shī)詞的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的魅力。如，教師在教學(xué)《陋室銘》的時(shí)候，可以讓學(xué)生以一種自然、溫和的方式對(duì)其進(jìn)行朗讀，然后可以讓學(xué)生想象作者的生活環(huán)境和心理，再加上相應(yīng)的動(dòng)作。此時(shí)，學(xué)生很容易被閱讀內(nèi)容所吸引，而且在好奇心的趨勢(shì)下會(huì)跟著教師的節(jié)奏不斷深入學(xué)習(xí)該知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被帶動(dòng)起來(lái)之后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的知識(shí)講解，并且要在其中構(gòu)建一個(gè)小故事，將之完全貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中。該方法能夠有效的集中學(xué)生的注意力。

二、以閱讀為方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）問(wèn)題的研究與分析

在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，很多教師都忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞閱讀的教學(xué)方法。甚至有的教師表示，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行閱讀時(shí)，不需要做太多的工作。只需要讓學(xué)生了解其中的詞匯、掌握詩(shī)詞的答疑即可。這一教學(xué)方法的長(zhǎng)期發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀詩(shī)詞的時(shí)候也是秉承著傳統(tǒng)觀念展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)提升個(gè)人的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)并沒(méi)有太大的幫助和促進(jìn)意義。另外，由于當(dāng)前初中語(yǔ)文課業(yè)壓力較大，很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候時(shí)間都非常有限，如果拿出大量的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。殊不知，學(xué)生如果對(duì)詩(shī)詞無(wú)法做出深入的理解和主觀上的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)也是枉然的，而且無(wú)法讓學(xué)生在一遍遍的閱讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)詞的形式和意境。

（二）促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的方法

教師在促進(jìn)學(xué)生的詩(shī)詞閱讀能力時(shí)，需要結(jié)合多種手段對(duì)其展開分析與研究。如，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件等對(duì)學(xué)生開展詩(shī)詞閱讀引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣，學(xué)生會(huì)感受到正確的閱讀方式是什么樣的，甚至還能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中深入體會(huì)到從閱讀到朗讀的過(guò)程，進(jìn)而感受到如何利用讀的方式來(lái)提高個(gè)人的詩(shī)詞學(xué)習(xí)和掌握能力。如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》的時(shí)候，教師可以結(jié)合“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。以此讓學(xué)生明白，這句話的閱讀方式為：“談笑/有

——鴻儒，往來(lái)/無(wú)——白丁”。通過(guò)教師的引導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀的方式有所掌握，而且在按照教師提供的意見進(jìn)行閱讀的時(shí)候，會(huì)快速地將自己帶入到這一過(guò)程中，甚至可以讓學(xué)生更快地對(duì)詩(shī)詞作出記憶，以及體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵。

三、以氛圍為根本建設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前很多教師在開展初中詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谛抡n改的教學(xué)模式應(yīng)用不當(dāng)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建有所欠缺，甚至?xí)斐山逃虒W(xué)工作開展的失敗。而且，由于初中階段是學(xué)生的思維能力構(gòu)建和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師不能在這一過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)將會(huì)被大大的限制，甚至無(wú)法發(fā)揮出個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于教師的教學(xué)方法應(yīng)用差異性較大，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)工作的開展較為跳脫，進(jìn)而讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)不同教師的教學(xué)手段。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要作出相應(yīng)的探索和研究，并且要構(gòu)建合理的措施對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，以此來(lái)建設(shè)高效課堂的發(fā)展勢(shì)在必行。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容的時(shí)候，只有掌握如何對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及如何高效學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，才能體會(huì)到詩(shī)詞的內(nèi)涵與意義，才能感受到經(jīng)過(guò)歷史洗禮的詩(shī)詞有著深厚的意蘊(yùn)和魅力。通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的分析，以及對(duì)詩(shī)詞教學(xué)策略的研究和探討，希望能夠?yàn)閷?lái)的初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)工作開展帶來(lái)一定的幫助，同時(shí)希望能夠借此提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信和人文自信。這對(duì)于傳承詩(shī)詞文化，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)有著重要的意義與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂盈.農(nóng)村初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（05）：99-100.

[2]葉麗梅.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2020（04）：65+31.