詹興龍

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重心，閱讀不僅是語文之根，學(xué)習(xí)之母，更是教育之本。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)小學(xué)生個性化的閱讀能力，積淀人文素質(zhì)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言交際能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生個性化閱讀能力直接關(guān)系到小學(xué)生語文能力的高低。只有小學(xué)生的個性化閱讀效率提高了，個性化閱讀面廣了，知識信息積累豐厚了，小學(xué)生的語文素質(zhì)才能真正得以提高。本文筆者著重論述小學(xué)語文就學(xué)中實現(xiàn)個性化閱讀的嘗試。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 方法應(yīng)用 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0205-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。課堂是教學(xué)的主陣地，如何利用好每一節(jié)課的40分鐘呢？下面就談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會：

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

新小學(xué)課標(biāo)指出：“新時期小學(xué)語文教育應(yīng)該是多元化的，小學(xué)生除了從書本上獲得知識外，還要學(xué)會從其它方面積累知識?！边@就要求學(xué)生對文字具有較強的敏感性，能夠通過口語化閱讀掌握書本知識。語文教師注重閱讀教學(xué)，能夠為師生共同參與教學(xué)工作提供很大的方便。①熟悉教材。語文教材內(nèi)容都是不同題材的文章，由各種形式語句組合而成的連貫性短文。教師針對本教材的要點內(nèi)容，對學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)，可指引小學(xué)生逐步熟悉教材。考慮到小學(xué)生知識能力有限，教師將文字、圖片等配合應(yīng)用，輔導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中理解教材的大致含義，方便了課堂教學(xué)工作的開展。②鍛煉能力。閱讀既是一個“認(rèn)字”的過程，也是鍛煉學(xué)生口語發(fā)音、表達(dá)等能力的措施。每天為學(xué)生提供一段簡單的文字內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下使學(xué)生完整地閱讀出來，這就是學(xué)生口語能力提升的有力表現(xiàn)。小學(xué)階段適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀教學(xué)，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用文字的能力。③積累知識。小學(xué)是兒童接受教育的開始，每一項教學(xué)活動都有助于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，長期堅持下去將積累更多的語文知識。通過閱讀書本可積累教材中的知識內(nèi)涵，學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

二、注意教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法在很大程度上決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需嚴(yán)格掌握教學(xué)方法的應(yīng)用，從學(xué)生實際情況出發(fā)培養(yǎng)其語文閱讀能力。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，讓學(xué)生真正讀有收獲。在教給讀書方法時，著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求學(xué)生改變逐字逐詞閱讀的習(xí)慣，努力挖掘潛力，逐句逐行讀，直到能夠快速瀏覽略讀，把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可以繞過去，長句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，教師可設(shè)置“聲樂法、圖像法、引導(dǎo)法”等，通過教學(xué)方法改革提高學(xué)生的閱讀水平。如：當(dāng)學(xué)生遇到不熟悉的字、詞、句，教師可結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握新詞匯的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字詞含義等。

三、提出自己的疑問給予學(xué)生思考的時間

哲學(xué)思想告訴我們，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用，因此學(xué)生自身轉(zhuǎn)化的能量才是決定學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，任課教師給予學(xué)生再多的知識，如果學(xué)生不能進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，對學(xué)生的能力提升毫無用處。因此任課教師應(yīng)當(dāng)在課堂中給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和消化，對一些學(xué)生很難解決的問題給予學(xué)生質(zhì)疑和提問的時間，任課教師可以與學(xué)生多進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化，有助于學(xué)生的能力提升。這一條件的實施前提是，任課教師能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系變得融洽、和諧，學(xué)生才能夠敢于與任課教師進(jìn)行交流，及時向任課教師表達(dá)自己的感受，提出自己的疑問，并且與任課教師一起積極尋找解決問題的方式。任課教師也可以在與學(xué)生的交流中了解到學(xué)生真正需要的課堂以及學(xué)生自身希望具備的閱讀技巧和能力，有助于學(xué)生在課堂中的配合程度，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能力的提升。

四、采用多種形式的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強理解

語文閱讀中出現(xiàn)的文章大多是來源于生活，因此閱讀中考查的問題其實大多數(shù)也是來自于學(xué)生對生活的感悟。任課教師如果希望能夠提升學(xué)生對閱讀文章的感悟能力，可以考慮從生活中的感悟入手，讓學(xué)生對自身周圍的生活加以細(xì)心觀察，并且對生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行感悟，用心思考，可以幫助學(xué)生提升對生活的領(lǐng)悟能力。學(xué)生對生活有了感悟，便會對來自于文章中所講的生活產(chǎn)生感悟，從而加強對文章的理解。在幫助學(xué)生進(jìn)行生活領(lǐng)悟時，任課教師可以有很多種教學(xué)方式和引導(dǎo)方法。首先，任課教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，將學(xué)生接觸不到的社會通過多媒體的展示，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在展示的過程中，對學(xué)生不理解和沒有接觸過的事情加以解釋，并且給予學(xué)生充分的討論時間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮和想象，并且交流自己對這一事物的看法，從而增強學(xué)生的理解能力。其次，任課教師可以帶學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生如何自主對周圍的世界加以細(xì)心觀察，從而增強自己對生活的感悟。

五、努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率有著重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，尤其在低年級語文教學(xué)中就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。良好的閱讀習(xí)慣還包括一邊讀，一邊圈、劃、記的習(xí)慣。好習(xí)慣需要在我們老師的長期指導(dǎo)下培養(yǎng)和糾正的。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，滿懷信心地相信他們，同時教師在教學(xué)中把抓好讀書、抓好理解詞和句、想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣等方面互滲透于語文教學(xué)中，并注意給予積極性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點點滴滴積累于平時，低年級小學(xué)生的閱讀能力就會不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣就會形成，從而讓小學(xué)生在平時閱讀中享受到無窮無盡的樂趣。

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