羅芳

摘 ?要：小學(xué)階段的語文知識教學(xué)，需要教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生逐步提升自己的語文表達(dá)能力。所以，教師按照“新課改”的教學(xué)思想，明確學(xué)生為當(dāng)前的教學(xué)主體，并按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，希望可以切實(shí)提升學(xué)生們的寫作內(nèi)容質(zhì)量。故而，教師通過整體性的教學(xué)研究，設(shè)計(jì)大量綜合性的教學(xué)策略，從學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行深度寫作教學(xué)，從而切實(shí)通過學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作表達(dá);能力提升;教學(xué)研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文寫作知識期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的寫作內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和方法，以此全面提升學(xué)生們的語文知識水平。所以，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加流暢的語文寫作表達(dá)。同時，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量仿寫訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生按照經(jīng)典寫作模式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而不斷提升其語言表達(dá)水平。此外，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作內(nèi)容中應(yīng)包含情感元素，以此使學(xué)生的文字彰顯更強(qiáng)的感染力。

一、注重基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生流暢表達(dá)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識期間，需要教師重視對其語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生的語文知識水平和其語文寫作表達(dá)能力密不可分，所以教師希望通過教授學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)性寫作知識內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用語文知識，從而進(jìn)行良好的語言情感表達(dá)。在教師教授小學(xué)階段的語文知識時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生可以采取“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握語文寫作的方法和技巧。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的實(shí)際寫作能力狀況，進(jìn)行系統(tǒng)且深入的研究和分析，從而找準(zhǔn)合適的寫作訓(xùn)練角度，使其真正具備流暢語言寫作的能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，就可設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，進(jìn)行高效的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師結(jié)合學(xué)生們的寫作內(nèi)容，對其實(shí)際寫作能力進(jìn)行綜合性的評價(jià)。而后，教師按照學(xué)生們表現(xiàn)出的具體寫作認(rèn)知漏洞，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，希望可以從基礎(chǔ)性教學(xué)的角度，進(jìn)行有效的知識補(bǔ)充。最終，教師可以確定為學(xué)生們設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練任務(wù)，從簡單的練字用詞入手，到創(chuàng)編句子內(nèi)容，再到進(jìn)行長句分析和修改等。教師通過為學(xué)生們設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到自己寫作內(nèi)容中存在的問題，并按照教師預(yù)期進(jìn)行訓(xùn)練整改，從而使自己的寫作表達(dá)更加流暢自然。

二、設(shè)計(jì)仿寫教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生寫作水平

教師為學(xué)生們講解寫作知識過程中，應(yīng)當(dāng)注重對“仿寫”訓(xùn)練模式的應(yīng)用。綜合學(xué)生們的實(shí)際寫作訓(xùn)練表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前存在的主要問題，就是其語言表達(dá)過于空洞，給人以“白開水文章”的既視感。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際寫作漏洞，決定設(shè)計(jì)良好的寫作教學(xué)策略，使學(xué)生能夠有效提升自己的語言表述質(zhì)量。為此，教師通過系統(tǒng)性的教學(xué)研究，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量語文仿寫任務(wù)，要求學(xué)生按照教師給出的仿寫訓(xùn)練段落，進(jìn)行積極有效的仿寫訓(xùn)練。學(xué)生需要注重對修飾性詞語的應(yīng)用，以及對修辭手法的靈活處理，從而使自己的仿寫訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)出更加旺盛的生命力。

例如，教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》時，就可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的仿寫訓(xùn)練任務(wù)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為積極有效的寫作訓(xùn)練。其中，教師需要為學(xué)生們整體性分析仿寫段落的知識要點(diǎn)，從而動詞應(yīng)用到動作捕捉再到其中應(yīng)用的相關(guān)擬聲詞等。教師為學(xué)生們系統(tǒng)性講解其中的寫作優(yōu)點(diǎn)，以及學(xué)生可以有效借鑒和自我改進(jìn)的方向，使得學(xué)生們在實(shí)際仿寫訓(xùn)練時能夠更加有的放矢。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)“我的小寵物”仿寫訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生們能夠按照既定的要求，進(jìn)行充分且細(xì)致的寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到全面性的改善和提升。

三、強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)地位，增強(qiáng)學(xué)生文章質(zhì)量

在審閱學(xué)生們的寫作內(nèi)容時，教師需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容情感元素的重要性。因?yàn)樵陂喿x學(xué)生的寫作內(nèi)容時，教師很少會出現(xiàn)被學(xué)生作文深深感動的狀況。因此，這便需要教師為學(xué)生們布置更多的敘事性寫作題目，并強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容中情感表達(dá)的重要性，從而使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中能夠更加有所側(cè)重，借此提升學(xué)生們的語文寫作表達(dá)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解如何在寫作內(nèi)容中滲透相關(guān)情感元素時，就可設(shè)計(jì)“星星獻(xiàn)給媽媽”的寫作題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作之前，需要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，“你的手里有一個漂亮的小星星，現(xiàn)在要把它獻(xiàn)給媽媽，那么請把你的原因用作文的形式寫出來?！蓖ㄟ^教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的相關(guān)寫作任務(wù)，可以使學(xué)生在寫作過程中，能夠進(jìn)行更有效的回憶和思考，從而探究自己對于母親的情感，以使那些事件具有這樣的感人內(nèi)涵等。借助這樣的教學(xué)策略，可使學(xué)生們的語言表達(dá)更加優(yōu)質(zhì)感人。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練時，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，從而切實(shí)提升學(xué)生們的表達(dá)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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