曹梅 程亞麗

關(guān)鍵詞商法 智慧課堂 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 混合教學(xué)模式

智慧課堂起源于國家教育政策所提倡的智慧教育，樹立智慧教育的新理念是推動教育創(chuàng)新和信息化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而實現(xiàn)教育價值最終要落腳到實踐中，在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實踐能力是重中之重，因此，在高等教育領(lǐng)域展開教育教學(xué)革命迫在眉睫。智慧課堂順應(yīng)了這一時代發(fā)展，特別是在今年疫情特殊環(huán)境下，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，智能軟件和電子產(chǎn)品都被廣泛運用到教學(xué)中，掀起了實踐教學(xué)改革的浪潮，如何將智慧課堂運用到商法案例教學(xué)中值得我們深思。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是近年來教育學(xué)界廣泛討論的問題，有人認為智慧課堂要利用先進的技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)，有人認為智慧課堂必須在智慧教室中才能進行，還有人將智慧課堂等同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但何為智慧課堂？學(xué)界并無統(tǒng)一觀點，筆者查閱近年來相關(guān)文獻，梳理出有關(guān)智慧課堂典型的兩種觀點：一種觀點從教學(xué)的角度出發(fā)，認為智慧課堂是以學(xué)生為主體，以能力為重點，以素養(yǎng)為目標的課堂，此觀點主觀意識更強，強調(diào)的是調(diào)動學(xué)生的積極性，容易忽略教師在課堂中的作用。另一種觀點認為智慧課堂是在技術(shù)與教學(xué)雙向深度融合基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)流程再造的發(fā)展空間，是采用智能形態(tài)的技術(shù)構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)習(xí)者個性化需求的課堂，此觀點更多的強調(diào)智能技術(shù)對智慧課堂的支撐，易將智慧課堂與智慧教室混為一談，智慧課堂并非只能在智慧教室中進行。

智慧課堂在我國目前處于起步階段，對其研究還有待于完善，筆者認為以上兩種觀點都有可取之處，卻又不夠全面，本文所要探討的智慧課堂并非傳統(tǒng)觀念中以教室為中心的課堂，而是教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等新技術(shù)，采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線下教室授課等多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法，打破時間、空間限制的一種新的教學(xué)活動而產(chǎn)生的課堂。

二、智慧課堂下商法案例教學(xué)改革的必要性

（一）打破傳統(tǒng)案例教學(xué)觀念

商法是法學(xué)專業(yè)的必修課程，傳統(tǒng)的商法課程以講授商法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，重視學(xué)生法律邏輯能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)，但在當(dāng)今時代下，商法課程的教學(xué)更講求理論性和應(yīng)用性的結(jié)合，旨在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性法律人才，對學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)更為重要，傳統(tǒng)商法案例教學(xué)多為教師選取案例直接講授，教師在課堂中起到主要作用，課堂的案例分析也都是由教師來完成，案例教學(xué)設(shè)計也都是以教師為中心來設(shè)計問題，教師是課堂中的主角，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，脫離了案例教學(xué)的初衷，無法適應(yīng)智能時代商法課程的發(fā)展，因此需要打破傳統(tǒng)案例教學(xué)的觀念，運用智慧課堂的技術(shù)、手段和平臺充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生站在課堂的中心位置，化學(xué)生被動為主動，在實際的判例分析討論中歸納出法律理論和基本原則，讓學(xué)生體會到法律知識的獲得過程，體驗到商事法律的思維方式和解決實際問題應(yīng)具備的能力。

（二）線上案例教學(xué)改革的迫切性

2020年突如其來的疫情給教育學(xué)界帶來巨大的沖擊，不少教師被動接受線上教學(xué)這種新模式，開啟新的教學(xué)模式的研究。這一變化正悄悄的影響這案例教學(xué)模式，如何利用智慧課堂改革案例教學(xué)模式才能達到教與學(xué)的融合值得我們?nèi)ヌ剿?。商法是實踐性很強的一門學(xué)科，公司法、破產(chǎn)法、合伙企業(yè)法等課程的講授要利用到案例教學(xué)，單純的理論知識講解無法讓學(xué)生深入的吸收知識點。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，案例教學(xué)不能僅停留在線下課堂中，教師應(yīng)當(dāng)利用智慧課堂的平臺開發(fā)線上案例教學(xué)，例如開展翻轉(zhuǎn)課堂，利用慕課（M00C）進行自主性學(xué)習(xí)，線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)等，在商法案例教學(xué)中利用智慧課堂進行線上和線下教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和團隊協(xié)作能力，并增加師生之前的互動，取得良好的教學(xué)效果。

（三）開展實踐教學(xué)的需要

近年來，國家對法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)所占比重的要求越來越高，除了各大高校在全國范圍內(nèi)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外，法學(xué)專業(yè)的模擬法庭大賽、辯論賽等學(xué)科競賽也成為重要的教學(xué)考核指標，特別是對于一些地方性應(yīng)用型高校來說，對學(xué)生法律實踐能力的培養(yǎng)更為重要，由于商法技術(shù)性規(guī)范復(fù)雜多變，對學(xué)生處理法律事務(wù)的獨立能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力要求較高，因此商法案例教學(xué)的改革勢在必行。智慧課堂的智能技術(shù)和手段給教師和學(xué)生搭建一個平等的平臺，促進交互式課堂的建立，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于教師開展商法實務(wù)課程，如模擬商務(wù)談判過程中可能遇到的各種法律問題，在課堂上開展模擬法庭對抗賽，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)到商法的原理和知識點。

三、智慧課堂在商法案例教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）開展線上線下混合的案例教學(xué)模式

開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)未得到廣泛應(yīng)用，直到2020年突如其來的疫情打破了傳統(tǒng)的模式，全國乃至全球都掀起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮，大多數(shù)高校都采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，其中很重要的原因是高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備較齊全，手機等電子產(chǎn)品的操作很熟練。商法課程在大多高校的人才培養(yǎng)方案中針對大二或者大三年級的學(xué)生來開設(shè)，其法學(xué)理論基礎(chǔ)知識己熟練掌握。由于法律具有滯后性，這一點在商法課程中體現(xiàn)最為明顯，教師可以通過智慧課堂這一平臺在第一時間將新的法條和最高人民法院最新出臺的司法解釋分享給學(xué)生，運用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于學(xué)習(xí)資源的整合和利用。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)過程統(tǒng)計需要教師在課上對學(xué)生直接進行統(tǒng)計，不僅浪費了寶貴的課堂時間，還給增加了教師的統(tǒng)計負擔(dān)，積攢的大量紙質(zhì)性文檔資料無法形成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，難以進行統(tǒng)一、完整、有序的數(shù)據(jù)分析。智慧課堂是將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，利用大數(shù)據(jù)分析并記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生除可共享教師上傳的教學(xué)資料外，還可以享受智慧課堂平臺本身的資源，這不僅節(jié)約了教師寶貴的時間，還有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

（二）利用智慧課堂平臺開展實踐教學(xué)

運用智慧課堂不僅將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，還可以開展商法實踐教學(xué)新模式。如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬審判等。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是由教師選取案例在線下課堂中直接講授，并在課上采用問答形式。在智慧課堂的平臺下，教師可以在平臺上建立商法案例庫，讓學(xué)生自己在案例庫中選擇講授的案例，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，創(chuàng)新案例教學(xué)的模式，教師將學(xué)生分成小組，讓他們自由分組來選擇案例并進行內(nèi)部分工，案例問題設(shè)計和答案均有學(xué)生自己完成，學(xué)生可以隨時和教師溝通，教師只需發(fā)揮引導(dǎo)者的作用即可。

此外，教師還可以依托智慧課堂的平臺進行模擬審判類型的實務(wù)性教學(xué)環(huán)節(jié)，針對模擬商法中商務(wù)談判環(huán)節(jié)，開展翻轉(zhuǎn)課堂。將法學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽培養(yǎng)貫穿到商法課程的實踐教學(xué)中來，探索新的實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)的開展可以充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，有助于教師對學(xué)生進行個性化分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)新時代的卓越法治人才。

（三）打造理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)團隊

對教育而言，參與的主體即教師與學(xué)生，然而采用何種教學(xué)理念基礎(chǔ)對于所有的參與者影響重大，制約彼此之問教與學(xué)的交融程度。完善商法教學(xué)必然離不開優(yōu)秀教學(xué)團隊的組建，最大程度的利用智慧課堂的平臺創(chuàng)建一支優(yōu)秀的商法教學(xué)團隊，團隊中不僅要有資歷深厚的學(xué)科帶頭人，還要有充滿活力的年輕老師。年輕老師對智慧課堂涉及到的新設(shè)備，新技術(shù)、新理念的接受和學(xué)習(xí)能力相對較強一些，他們可以利用自身的優(yōu)勢，與團隊教師分工合作，用新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，打造高質(zhì)量的商法課程教學(xué)平臺。創(chuàng)建教學(xué)團隊不能局限于校內(nèi)人員，可以結(jié)合商法課程的需要，吸納實踐經(jīng)驗豐富的法官、律師，公司企業(yè)人員進入到師資隊伍中，利用智慧課堂的平臺，開展第二教學(xué)課堂。此外，高校要定期為教師開展信息化教學(xué)培訓(xùn)，保證教師學(xué)習(xí)到最學(xué)科前沿的問題，并及時將新內(nèi)容教授給學(xué)生。

四、結(jié)語

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的背景下，商法案例教學(xué)模式的改革勢在必行。隨著智慧課堂在高校中的廣泛應(yīng)用，商法課程教學(xué)應(yīng)充分利用智慧課堂帶來的新教學(xué)理念、技術(shù)手段和智能平臺來改革其案例教學(xué)模式，開展線上線下混合模式，增強實踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)團隊。為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代法治社會發(fā)展的卓越法治人才探索新路徑。