龔振

摘要：在小學數(shù)學整體教學體系中，應用題內容一直都是其中的教學重點和難點，對于強化學生的數(shù)學實踐應用能力和自身的思維能力有著重要的推動作用。但是在當前小學數(shù)學教學過程中，很多學生對于數(shù)學應用題的學習提不起興趣，甚至對整個數(shù)學學科知識產生排斥心理，不但阻礙教師正常教學工作的開展，也對學生自身的發(fā)展起到嚴重的影響。本文對小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學應用題教學;學生學習興趣;激發(fā)策略

在當前新課改的背景下，要求教師在強化學生數(shù)學能力的基礎上推動學生綜合能力的發(fā)展，在課堂中要充分尊重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生主動參與應用題學習和分析的過程充，從而更好的促進學生的自主學習工作。而興趣作為學生最好的老師，在應用題教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，不但能夠促進學生思維能力的發(fā)展，也能提高整體數(shù)學教學的效率和質量。

一、利用應用題主題化形式提高學生的學習和參與興趣

在當前新課改推行的教育背景下，教師需要采取多樣化的教學方式來進行教學活動的開展，以期能夠滿足于學生多種多樣的知識需求，促進學生的全面發(fā)展。應用題內容作為解決現(xiàn)實生活問題的有效工具和內容，旨在強調每個應用題主題的展現(xiàn)，因此教師需要在教學過程中充分代人相關的主題內容，簡化應用題內容，讓學生能夠通過主題直觀明了的了解問題內容，從而提升學生的興趣。

例如，教師在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊《位置》一課的內容時，可以專注此階段學生感興趣的事物開展主題教學，如動畫片、童話故事等，如《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《安徒生童話》等內容，利用多媒體設備播放《熊出沒》動畫片的相關片段，先讓學生自己觀看播放內容，讓學生記憶其中每個角色的位置，然后在某個時段暫停視頻并提出問題：“現(xiàn)在的畫面中，熊大在熊二的哪個位置?。俊睂W生回答：“左邊！”教師“那相應的，熊二就在熊大的？”“右邊！”“好，那仔細觀察，光頭強在熊大熊二的哪里呢？”學生“前面。”“那如果按照上北下南，左西右東的方位來看，光頭強在哪個位置呢？”學生：“在熊二的正北方，在熊大的西北方?！崩眠@樣的主題教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用問題追問形式激發(fā)學生繼續(xù)探索的興趣

在小學數(shù)學教學課堂中，教學效率的高低決定著教學質量的成效，而教學質量則是能否吸引學生課堂注意力和激發(fā)學生學習興趣的關系，因此對于教師的教學工作來講，要想在應用題教學中充分激發(fā)學生的興趣，首先就需要提高自身的教學質量，為學生提供優(yōu)質的學習內容和營造良好的學習空間和氛圍，利用外來因素推動學生學習興趣的發(fā)展。追問作為問題體系中的重要組成部分，在激發(fā)學生學習興趣過程中起著關鍵的作用。在小學數(shù)學教學課堂中，教師要想利用追問來激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的思維發(fā)展，選擇追問的時機和切人點就顯得尤為重要。

例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時，教師首先提出問題：“同學們知道在生活中存在的哪些事物屬于平行四邊形和梯形的范疇呢？”學生思考后回答：“可伸縮衣架、電動伸縮門、地磚、樓梯扶手都是平行四邊形;梯形有家里的臺燈、老式房屋的屋頂、收納盒等物品?！苯處煟骸澳峭瑢W們觀察一下咱們教室里的門窗和課桌是什么形狀的？”有的學生回答是長方形，有的學生回答是平行四邊形，然后接著進行追問：“那到底是屬于什么形狀呢？同學們可以在課本中尋找一下知識”，以此來激發(fā)學生對“平行四邊形和梯形的含義”內容進行深度探索的興趣。

三、利用生活化教學情境激發(fā)學生參與應用題學習和解答的興趣

數(shù)學來源于生活，又最終通過學生的學習和掌握過程，運用到現(xiàn)實生活中，以此來解決學生遇到的數(shù)學問題，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學科的價值和教學目的，也能幫助學生更好的鞏固自身的數(shù)學知識。現(xiàn)實生活作為學生重要的知識獲取和運用途徑，對于學生自身的發(fā)展起著重要的作用，不但能夠為學生的學習提供多樣化的素材和經驗，也能幫助學生更好的利用生活知識來完成對于數(shù)學知識的理解和掌握。另一方面，數(shù)學教材中存在的部分較為抽象化的知識內容對于小學生來講可能存在一定的理解難度，而現(xiàn)實生活作為小學生日常接觸和較為熟悉的環(huán)境，將抽象化的知識融人到生活化情境中，轉化為更直觀的表達方式，便于學生理解的同時也能充分激發(fā)學生的興趣。

例如，在教學人教版小學數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)（一）》一課時，教師可以結合生活內容創(chuàng)設教學情境：“小明在跟隨媽媽在菜市場買菜的過程中發(fā)現(xiàn)，在整個菜市場中，有三家賣水產的商家，五家水果商家以及兩家蔬菜商家，假設整個菜市場為一個圓形，這三種商家在其中分別占據(jù)多少位置呢？”引導學生繪制一個圓形，然后按照每個商家的數(shù)量比例詳細的在圓中劃出相應的區(qū)域，并將圓比作“百分之百”，鼓勵學生分別求出三個商家的百分比，以此來激發(fā)學生的解題興趣。

四、總結

應用題內容是小學數(shù)學中的重要內容，在小學數(shù)學學科中占據(jù)重要地位，主要考查學生對數(shù)學知識的實際應用能力，考試中所占的分值較高。為了提高整體的教學效率和質量，教師需要運用多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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