張德志

摘要：在高中數學教學的過程中，對于同等智力的學生而言，學習效率的高低取決于他們的學習動機。隨著近幾年來新課程改革的不斷推進，新課程標準要求教師在教學的過程中能夠激發(fā)學生學習的動力，保證課堂的效率和教學的質量。那么今天我們就學習動機來做一下探討，看看什么是學習動機在高中數學教學中又如何激發(fā)學生的學習動機，希望能夠對我們的教師有所幫助。

關鍵詞：高中數學；學習動機；激發(fā)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0399-01

1.什么是學習動機

所謂學習動機，指的就是引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。用一般的話來講，學習動機指的就是能夠引導學生愿意去學習的因素，它是學生學習和探究并取得進步的關鍵因素。

2.如何激發(fā)學生的學習動機

2.1 吸引學生對于數學知識學習的興趣。人們常說"興趣是最好的老師"，唯有對數學知識感興趣，學生才有動力去學習數學探究數學。因此，在教學的過程中，我們教師可以想辦法去吸引學生對于數學知識的學習興趣，那么教師應該怎么做呢？首先，教師可以借助先進的多媒體設備來進行教學，學生們對于傳統(tǒng)的"黑板粉筆"教學模式早已產生了厭倦的心理，但是對日新月異的互聯網技術充滿了好奇心，因此教師可以借助學生的這個心理來進行教學，把我們的教學內容轉化為PPT或者視頻的形式來進行教學，在教學完成之后有興趣的同學還可以把教師的教學資料拷走，這種教學的形式比傳統(tǒng)的教學模式更能吸引學生的興趣，也更容易使學生產生學習動機；其次，教師在教學的過程中可以適當創(chuàng)建教學的情境，拿生活中實際的例子來反映教學內容，從而讓學生感受到知識與實際生活的聯系，督促學生進行學習，舉例而言：在學習《統(tǒng)計》時，教師可以這樣問學生"咱們班有多少個男同學多少個女同學，每個同學的年齡是多少，大家的家庭住址又是哪里"，這個時候學生會你一言我一語地說了起來，那么教師這個時候就可以開始教學了，去告訴大家，大家在互相了解記錄的這個過程就是統(tǒng)計的過程，統(tǒng)計在我們的日常生活中有著廣泛的應用，方便了我們的生活，我們應該去學好它。

2.2 幫助學生樹立明確的學習目標。

2.3 評價多元化。無論是什么年齡階段的人，我們都渴望得到別人的肯定，高中生也是如此，然而在傳統(tǒng)的教學過程中教師往往根據學生的考試成績來判定學生是否努力學習了、是否是一個勤奮進取的好學生，這種評價的形式導致了很大一部分成績不太理想的學生喪失了對于學習的興趣，因此在教學的過程中我們的教師要改變原有的評價機制，采取能夠激發(fā)學生學習動機的多元化評價體制。那么什么是多元化的機制呢？首先，教師不要一味地對學生進行否定，盡量找到學生表現比較好的地方來進行表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力；其次，采取學生自我評價的方法，引導學生去認識自己，對自己有一個評價，并根據對自己的評價說明努力的方向，這種評價的形式能夠引導學生發(fā)現自己存在的問題并努力去改正，對激發(fā)學生的學習動機有著重要的作用；再次，可以引導學生之間互相評價，學生可以自由選擇自己想要評價的對象，從表現好的和欠缺的兩方面分別進行評價，借助同齡人之間的評價讓學生發(fā)現自身存在的問題并進行改進。這種多元化的評價方法改變了傳統(tǒng)教學過程中的"以成績來論英雄"的評價機制，使得我們的學生能夠正確審視自己同時也受到鼓勵，激發(fā)了他們的學習動力。

2.4 增強師生關系。教師一定要調節(jié)好自己對學生的態(tài)度，多傾聽學生的想法與建議，與學生保持一個良好和諧的關系，這樣學生才會喜歡你的課程，才會更加努力的去學習。都說嚴師出高徒，新形勢下，我們的教師更應該從學生入手，了解學生的真正想法，與學生做朋友，這樣才能保證有一個和諧的師生關系，才能激發(fā)學生的學習動力。

總述：隨著近幾年來教育的不斷進步"學習動機"這個詞匯越來越多地出現在了我們的教學中，那么教師在教學的過程中究竟應該怎么做才能激發(fā)學生的學習動機呢？以上的幾點僅是個人教學過程中的一點經驗之談，希望能夠對我們的高中數學教師有所幫助，也希望我們的教師能夠真正地對學生的學習動機有所重視，讓我們的教學能夠越來越好。

參考文獻：

[1] 辛星.激發(fā)高中學生數學學習動機的教學研究.《中國校外教育旬刊》.2014（8）

[2] 潘少華.激發(fā)高中生數學學習動機的策略.《數學教學研究》.2009（s1）