楊學(xué)佩

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了每位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。因此，在新時(shí)期下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的智慧，開(kāi)辟語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新策略，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中語(yǔ)文閱讀教學(xué);合作探究;群文閱讀;閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠陶冶學(xué)生的情操，挖掘?qū)W生的智力，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。然而，在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著很多的弊端，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果很不理想。有鑒于此，在新時(shí)期下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，并要利用有效的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生表達(dá)出文章的主題思想，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，從而能夠較好地完成初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)新時(shí)期下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、小組合作探究，讓學(xué)生深入把握文章主旨

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)以往死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革，并將小組合作探究模式應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，不斷促進(jìn)高效初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的施教。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用小組合作探究模式開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以此可以讓學(xué)生深入把握文章的主旨，不斷提高學(xué)生的交流合作能力。

例如，以《最后一課》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1、這篇文章當(dāng)中的人物有哪些呢？主要人物是誰(shuí)呢2、最后一課和平時(shí)上課有什么不同呢？3、這篇文章以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述的好處是什么呢？4、找出文章當(dāng)中反映時(shí)代特征的語(yǔ)句，并仔細(xì)品讀，了解時(shí)代背景。5、對(duì)文章主要人物的性格特征進(jìn)行分析。6、說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納文章的中心思想。然后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了閱讀與分析，并讓小組學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了合作探究，以此使學(xué)生深入理解了文章的中心。最后，我讓學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：文章之美體現(xiàn)在了哪里呢？以此不斷提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這樣，教師通過(guò)利用小組合作探究模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行了輕松有效的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，不斷降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的害怕心理。

二、開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)

自素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它可以擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展群文閱讀，以此可以為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)講述自身的閱讀感悟，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升。

例如，以部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的文章為例，這一單元的文章是明清時(shí)期的經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)，閱讀這些作品，可以幫助學(xué)生領(lǐng)略古代白話小說(shuō)的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，我為學(xué)生引入了更多的明清時(shí)期的經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)，如《楊家府演義》、《封神演義》、《西游記》等等，讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀，自主鑒賞、品析了有關(guān)文學(xué)作品，并讓學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，不斷提高了學(xué)生的審美能力。這樣，教師通過(guò)開(kāi)展群文閱讀，拓寬了學(xué)生的閱讀面，不斷滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際需求。

三、組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感悟文本情感

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師利用滿(mǎn)堂灌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)接受，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，不能讓學(xué)生很好地融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也不能讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的情感，語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以真正見(jiàn)到成效。鑒于此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生組織閱讀活動(dòng)，以此可以讓學(xué)生深刻感悟文本的情感，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效。

例如，以《皇帝的新裝》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色扮演活動(dòng)：我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，找出了文章當(dāng)中的角色，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同角色的性格特征進(jìn)行了分析。然后，我讓學(xué)生挑選了自己想要扮演的角色，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)角色的認(rèn)知，在課堂當(dāng)中進(jìn)行了生動(dòng)形象的表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我讓學(xué)生討論了文章表達(dá)的情感，以此使學(xué)生深刻把握了這篇文章的思想意義，培養(yǎng)了學(xué)生敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)，不斷提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣，教師通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，使學(xué)生從內(nèi)心真正愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

總而言之，在新時(shí)期下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，并要通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生深入把握文章主旨;開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí);組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感悟文本情感等多種創(chuàng)新的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的閱讀指導(dǎo)，從而能夠真正提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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