何奇

摘 要：在體育教學改革的過程之中體育游戲備受關注，體育游戲的可調節(jié)性和趣味性較強，能夠幫助老師高效完成教學任務。因此在小學體育教學的過程中，體育老師需要著眼于學生的現(xiàn)實學習條件，關注這一教學策略的應用要求，做好體育游戲教學準備工作，結合學生的能動性開展形式多樣的教學實踐活動，保障學生在參與游戲的過程中完成個人的體育學習任務，提升個人的身體素質。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;教學影響

在推動教學改革和落實素質教育時，教育部門對小學體育教學的教學目標作出了相應的調整，現(xiàn)階段的小學體育教學不再以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏目己藰藴?，而是關注學生身體素質和實踐能力的培養(yǎng)及提升。老師需要關注體育教學活動開展的現(xiàn)實條件，以提升學生的身體綜合能力為核心，調整教學思路，為學生的體育學習保駕護航。

一、體育游戲對小學體育教學的積極影響

體育教學與游戲教學之間的結合符合這一學科教學改革的核心要求，對監(jiān)揭示體育教學的實踐價值意義重大。體育老師一方面需要做好充分的準備工作，調整教學思路和方略，另一方面需要堅持以人為本的教學理念，分析體育游戲教學的切入點和突破口，在引導鼓勵學生的同時給予學生更多自由發(fā)揮的機會和空間，讓學生在參與體育課程學習時獲得更多的收獲和成長。

（一）鍛煉學生思維能力

體育游戲活動的開展對鍛煉學生的思維能力作用明顯，學生可以在參與體育游戲的過程之中培養(yǎng)個人良好的反應能力。比如在開展乒乓球訓練時，老師可以先在黑板上畫出標靶的形狀，然后讓學生發(fā)球，在乒乓球上涂上粉筆灰，讓學生將乒乓球看作為子彈，其中擊中環(huán)數(shù)最低的學生將會直接被淘汰。這種以學生為中心的體育游戲教學實踐形式對激發(fā)學生的學習欲望，鍛煉學生的觀察能力和肢體協(xié)調能力意義重大。

學生思維能力的鍛煉是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，因此在開展體育游戲的過程之中，小學體育老師還需要注重細節(jié)要素的分析與解讀，了解各個教育教學階段中的重點及難點，關注學生的個體差異性，了解學生的個性化成長及發(fā)展需求，給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生在參與體育游戲的過程中提升個人的思維能力及思維水平。體育老師則需要圍繞學生精心設計和安排不同的體育游戲項目，盡量選擇符合學生學習興趣且能夠調動學生學習積極性的體育項目，讓學生在自主學習的過程之中主動與老師交流和溝通，提升個人的學習能力和學習素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學生學習興趣

為了構建高效課堂，老師需要注重教學內容的豐富發(fā)展，集中學生的注意力，關注學生的學習興趣，引導學生自主參與各種形式的體育學習活動。小學生的好奇心較足，對體育游戲非常感興趣，老師可以結合學生的這一心理特征調整教育教學策略及方向，抓住學生的興趣點，從整體上提升教學質量和教學水平，鼓勵學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動完成老師所布置的學習任務。

比如在組織學生開展立定跳遠教學活動時，老師可以先劃分學習小組，讓學生以小組為單位開展跳遠接力比賽，看哪一個小組最快到達終點。這種小組競賽的形式既能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生小組合作意識，提升學生的合作能力和身體素質，為學生的個性化成長和發(fā)展提供更多的依據(jù)。

學生學習興趣的激發(fā)對老師的要求較高，老師需要在完成課堂教學任務之后與學生做朋友，關注學生在體育游戲參與過程中的真實狀態(tài)以及所遇到的困難和障礙，了解學生的學習能力和薄弱之處，給予學生更多自由發(fā)揮的空間和機，引導學生自主實踐，讓學生能夠獲得更多參與體育游戲活動的機會和空間，進而在與老師交流和互動的過程中實現(xiàn)自身的良性成長及發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

我國素質教育明確強調，老師在教學改革的過程之中需要堅持學生的中心地位，關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，了解學科教學活動開展的現(xiàn)實條件，提升學生的學習興趣和動力，鼓勵學生在自主實踐的過程之中學會舉一反三、學以致用。體育這門學科的實踐性和活躍性較為明顯，老師需要給予學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生動腦、動手，高效完成老師所布置的學習任務。在自主參與的過程中學生的創(chuàng)新能力和想象能力得到了有效的鍛煉。

在開展投籃練習時，老師可以組織形式多樣的游戲活動，讓學生在小組合作時的釋放個人的天性。老師需要以小組為單位分發(fā)籃球，讓小組成員將球運送到終點，學生不能夠用腳或者是用手。這種創(chuàng)造性的游戲教學形式能夠在第一時間吸引學生的注意力，兩名學生可以互相牽手，將籃球放在胳膊上，在自主傳送的過程之中意識到與他人合作的重要性，從而主動調整個人的肢體動作，提升個人的學習能力。

其中體育基礎知識的學習是前提，為了讓學生在參與體育游戲的過程中主動規(guī)范個人的言行舉止，老師需要留出一部分的時間和精力講述體育游戲的參與規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識，體現(xiàn)學生的主體價值，為學生的自主游戲參與保駕護航，讓學生能夠在主動參與的過程之中獲得更多的收獲及成長。

在小學體育教學的過程中，體育游戲活動的開展必不可少，體育游戲對鍛煉學生的思維能力、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力意義重大，體育老師需要了解學生的真實想法，加強與學生在情感上的交流及互動，促進學生的個性化成長及發(fā)展，從整體上提升學生的思維能力及思維水平。

參考文獻：

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