楊勇

[摘要]高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂的構(gòu)建，打破了思想政治課枯燥無(wú)味的刻板印象，豐富了課程內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章通過(guò)探究核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂的構(gòu)建策略，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中思想政治;活動(dòng)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）25-0065-02

高中思想政治課是幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，客觀看待世界的一扇窗口。核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂的構(gòu)建，應(yīng)注重在日常教學(xué)工作中，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與價(jià)值提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建體驗(yàn)型課堂，樹(shù)立正確價(jià)值觀

核心素養(yǎng)的培育要求高中思想政治教學(xué)注重對(duì)學(xué)生自主探究能力與獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教師可借助學(xué)生思維的發(fā)展與實(shí)踐能力的提升促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育。構(gòu)建體驗(yàn)型課堂，借助情境引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式活動(dòng)中增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的參與感和交互感，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者親身參與進(jìn)具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)自主的探究和實(shí)踐操作，可以擺脫對(duì)教師的依賴心理，建立對(duì)思想政治學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)借助活動(dòng)發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

如高二思想政治必修3《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化發(fā)展的歷程和特征，了解中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。在開(kāi)展本課教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，利用多媒體將中華文化的瑰寶如秦始皇陵兵馬俑、長(zhǎng)城、敦煌壁畫(huà)等的視頻和圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中感受燦爛的中華文化，體會(huì)中華民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中保留下來(lái)的文化遺跡。而后以某個(gè)具體的歷史時(shí)間段的文化發(fā)展為體驗(yàn)活動(dòng)的主題，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自主搜集資料的方式查找這一時(shí)期的核心文化特征與重要的文化遺跡，并完成相應(yīng)的活動(dòng)報(bào)告。借助這種方式，讓學(xué)生在身臨其境的活動(dòng)中開(kāi)啟思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建議辯型課堂，啟發(fā)學(xué)生思維

議辯型課堂，是借助富有啟發(fā)性和探究?jī)r(jià)值的議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的一種創(chuàng)新課堂模式。議辯型課堂的構(gòu)建，擺脫了以往依靠教師的說(shuō)教和灌輸開(kāi)展教學(xué)的落后模式，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體和中心，由學(xué)生根據(jù)具體可辯論的議題，開(kāi)展自主的思考，并搜集相關(guān)的資料來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。在辯論活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的思維得到了充分的啟發(fā)，探究的深度和廣度都得到了明顯的提升，并實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培育。

在議辯型課堂的構(gòu)建當(dāng)中，教師應(yīng)注重對(duì)辯題的有效設(shè)計(jì)。所提出的辯題應(yīng)具有探究性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)辯題就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象與思想政治問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。同時(shí)，辯題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，即能夠在實(shí)際的社會(huì)生活中加以驗(yàn)證。另外，辯題的選擇還應(yīng)考慮能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、合作與探究的積極性，使學(xué)生的合作與探究能力能夠得到發(fā)展。

如在教學(xué)高二思想政治必修3《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》一課時(shí)，教師可以以“外來(lái)文化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是利大于弊還是弊大于利？”這個(gè)議題開(kāi)展辯論活動(dòng)。在辯論活動(dòng)中學(xué)生需要圍繞議題搜集相關(guān)的資料，借助實(shí)際的案例驗(yàn)證自身的觀點(diǎn)。在思想的碰撞中學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容會(huì)形成全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建綜合型課堂，培養(yǎng)法治意識(shí)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷普及，高中思想政治教學(xué)工作也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)生著可喜的變化。教師應(yīng)注重及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多元的教學(xué)方法構(gòu)建綜合型課堂。一方面，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，豐富高中思想政治課的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和意識(shí)塑造;另一方面，教師可以結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生普及法律知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在高一思想政治必修1《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。近年來(lái)，不少學(xué)生為了滿足個(gè)人的虛榮心理，不惜利用網(wǎng)絡(luò)借貸的方式來(lái)滿足自己的高消費(fèi)，這種與自身消費(fèi)能力嚴(yán)重不符的消費(fèi)行為很可能會(huì)給學(xué)生違法犯罪甚至走上極端道路埋下伏筆。在本課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就這些具體的社會(huì)案例思考樹(shù)立正確消費(fèi)觀的重要作用以及如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。通過(guò)幫助學(xué)生在多元的教學(xué)場(chǎng)景和多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用之下解決實(shí)際的問(wèn)題，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

四、構(gòu)建實(shí)踐型課堂，提升參與能力

高中學(xué)生作為社會(huì)中的成員，培養(yǎng)其公共參與的素養(yǎng)與能力是思想政治課程教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐型課堂的構(gòu)建可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)中的成員所應(yīng)具備的適應(yīng)能力、溝通能力、實(shí)踐能力等綜合能力。趣味性的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于思想政治教育在日常生活中的落地。

以高中政治必修3《博大精深的中華文化》一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，體會(huì)中華民族優(yōu)秀的文化歷史與文化成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自豪感。本課內(nèi)容介紹了中華文化的發(fā)展歷程，介紹了在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中所傳承和保留下來(lái)的文化遺產(chǎn)。在本課的學(xué)習(xí)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，與老師、同學(xué)或家長(zhǎng)一起，探尋中華文化的痕跡，探訪當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館、美術(shù)館，參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)展覽，拜訪民間藝人，并通過(guò)照片、資料、視頻等形式，將自己探尋中華文化的過(guò)程和收獲進(jìn)行記錄和分享。在探尋中華文化的過(guò)程中，學(xué)生了解了中華文化的博大精深，對(duì)中華文化產(chǎn)生了保護(hù)與珍惜之情，并實(shí)現(xiàn)了個(gè)人見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)。

總之，核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂，可通過(guò)體驗(yàn)型、議辯型、綜合型、實(shí)踐型課堂的有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)案例，幫助學(xué)生在實(shí)踐中啟發(fā)思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升公共參與能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育。

（責(zé)任編輯 柳紫）