孟雪明

◆摘 ?要：計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用最多的一項(xiàng)基本技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要素和重要內(nèi)容。良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生的計(jì)算能力不足，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹新課改精神，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，所以我以《整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》一課的探究為例，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效策略;研究

本課是利用數(shù)的組成和表內(nèi)除法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，因多數(shù)學(xué)生計(jì)算出算式的答案沒(méi)有難度，故本課關(guān)注的重點(diǎn)是對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的深入探究，在探索算法的過(guò)程中，能夠應(yīng)用已有知識(shí)說(shuō)明想法、交流算法，發(fā)展簡(jiǎn)單的分析、推理等思維能力，積累利用已有知識(shí)探索新知和相關(guān)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法奠定算理和思維基礎(chǔ)，同時(shí)本課在教材在設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，下面是我針對(duì)本課的計(jì)算教學(xué)所做的幾點(diǎn)嘗試：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，注重“承上啟下”

本課作為單元教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上起到了承上啟下的作用，通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成和表內(nèi)除法導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生鞏固舊知，并為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，較好的起到了承上啟下的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的已有知識(shí)背景越接近，他們就越容易接納新知。選取已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和數(shù)的組成，喚醒學(xué)生已有的口訣求商的知識(shí)基礎(chǔ)，自然引出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)

本課設(shè)置了任務(wù)一：你會(huì)計(jì)算60÷3嗎？你能想到幾種計(jì)算方法？啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)不同的方法多角度解決問(wèn)題;任務(wù)二：你是如何計(jì)算的？針對(duì)每一種計(jì)算方法，引導(dǎo)孩子思考計(jì)算過(guò)程，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，闡述自己的思考過(guò)程，并通過(guò)對(duì)比分析，清晰透徹的理解每一種算法的算理依據(jù);任務(wù)三：通過(guò)口算400÷5，300÷6與400÷2，300÷3的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？先給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，自由發(fā)言，繼而通過(guò)小組合作，互幫互助，學(xué)習(xí)氛圍和諧愉悅，啟發(fā)學(xué)生思考幾百何時(shí)可以看成幾個(gè)十，何時(shí)看成幾個(gè)百，通過(guò)對(duì)比分析，進(jìn)一步明白整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。任務(wù)四：你能獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，通過(guò)設(shè)置獨(dú)立解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，有利于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程自然流暢，渾然一體，充分完成了本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

三、動(dòng)手操作，感知算理

在探究口算方法時(shí)，由于部分學(xué)生雖能計(jì)算出結(jié)果，但不能清晰的理解算理，所以在此重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，總結(jié)算理，學(xué)生們都自發(fā)想到了準(zhǔn)備的學(xué)具，通過(guò)擺小棒驗(yàn)證自己的猜想，加深了推理過(guò)程的理解。動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它具有形象直觀，便于建立表象，利于知識(shí)的理解等特點(diǎn)。所以教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，構(gòu)建新知，在實(shí)際操作中逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)，繼而在小組合作中，通過(guò)思維的碰撞產(chǎn)生知識(shí)的火花，深化對(duì)算理的理解，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、巧用“小老師”，充分“展示自己”

“學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一種知識(shí)接受的過(guò)程，更是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟的過(guò)程。”課堂上，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)環(huán)節(jié)的小老師互動(dòng)展示，例如，任務(wù)二你是如何計(jì)算的？這一環(huán)節(jié)，多名小老師展示自己的思考過(guò)程，我在此給予了學(xué)生充分的發(fā)言空間，滿足了學(xué)生的展示欲，同時(shí)學(xué)生們也收獲了自己的思考過(guò)程。在任務(wù)三通過(guò)口算400÷5，300÷6與400÷2，300÷3的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？小老師們踴躍登臺(tái)展示，每到精彩之處，全班的掌聲不自覺(jué)的就同時(shí)響了起來(lái)。每次展示結(jié)束，老師會(huì)小結(jié)并解決同學(xué)們?cè)谡故具^(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)糾正，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和突出了學(xué)生的主體地位。

五、發(fā)散思維，提升能力

在探究60÷3時(shí)，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行直觀操作，在操作中明白了口算的算理，鼓勵(lì)學(xué)生采用靈活多樣的口算方法，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，小組交流探討出算理算法，在此基礎(chǔ)上，充分放手讓學(xué)生積極思考，并大膽說(shuō)自己是怎樣想的，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究意識(shí)。使學(xué)生明白要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇口算方法，充分運(yùn)用多種形式搶答、同桌比賽、小組比賽等多樣的練習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有在初次探究出口算過(guò)程的基本規(guī)律時(shí)，提出疑問(wèn)“你能在舉出一些類似的例子嗎”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試列舉實(shí)例，驗(yàn)證口算算理，通過(guò)嘗試舉例，學(xué)生更加深刻的理解算理的本質(zhì)。整個(gè)探究過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

六、結(jié)論

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，這是新課標(biāo)賦予我們的最新理念，引導(dǎo)著我們教學(xué)計(jì)算課時(shí)，要跳出認(rèn)知、技能的約束，組織學(xué)生積極探索算理算法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)個(gè)性、認(rèn)知等方面的發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)從知識(shí)技能性學(xué)習(xí)向探究創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，推行扎實(shí)有效，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高效的計(jì)算教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上翱翔的翅膀，為國(guó)家的發(fā)展和科技的進(jìn)步提供有力支持。

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