裴劍輝

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。但現(xiàn)有的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由于理念單一、模式老舊，并不能很好地適應(yīng)現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此論文在深入研究現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在“狩獵場(chǎng)”理論的啟發(fā)下提出基于“狩獵場(chǎng)”理論的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并針對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題提出解決方向，以期提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué);狩獵場(chǎng)理論;人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）17-0142-02

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及硬件設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展一片大好，其中較為突出的有：網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、中國大學(xué)MOOC等，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要好處是：（1）受時(shí)間、空間的局限性影響較小。學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)設(shè)備的地方隨時(shí)開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué);（2）易于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，能夠完全覆蓋課程所需全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生將擁有更開拓的視野;（3）課程質(zhì)量易把控。由于課程在網(wǎng)絡(luò)中公開，其教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容將受更為密切的關(guān)注，有利于課程質(zhì)量的提升;（4）優(yōu)質(zhì)課程能更好地推廣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本來就是信息高速交互的平臺(tái)，一門出色的課程由于口碑發(fā)酵很快就能被眾多學(xué)生熟知。因此，未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍會(huì)作為一種成本低、效率高的教學(xué)方式普遍開展與推廣[1]。

“狩獵場(chǎng)理論”提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與職場(chǎng)規(guī)則相符的“狩獵場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“叢林法則”，獲取“生存”本領(lǐng)，摒棄把知識(shí)加工成“美味佳肴”填灌給學(xué)生的“餐廳”[2]。近年來，由于全國高校畢業(yè)人數(shù)穩(wěn)定增加，高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，以往吃“餐廳”加工好的“美味佳肴”畢業(yè)的學(xué)生可能會(huì)在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)不能通過企業(yè)面試或不能勝任相關(guān)職位的問題。解決這種現(xiàn)象，可以參考“鯰魚效應(yīng)”：為了解決鯰魚運(yùn)輸過程中缺氧死亡的問題，可以在沙丁魚群中放進(jìn)一條以魚為主要食物的鯰魚，從而刺激沙丁魚的活力，提高其存活率。這里的沙丁魚群就好比容易在大學(xué)的溫床中“缺氧”的魚類，若在學(xué)習(xí)過程中就強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的重要性，在完善知識(shí)、能力的同時(shí)體驗(yàn)“叢林法則”，最終做到進(jìn)入社會(huì)時(shí)能快速融入并適應(yīng)。

因此，論文基于對(duì)“狩獵場(chǎng)理論”的理解并結(jié)合現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提出新的思考，旨在適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的前提下發(fā)現(xiàn)更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并最終提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

1現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題

我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起于20世紀(jì)末期，1998年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》[3]，自此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始了其飛速發(fā)展的時(shí)期。根據(jù)《2017-2022年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)專項(xiàng)調(diào)研及未來前景預(yù)測(cè)報(bào)告》網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模分析 2015年在線教育用戶規(guī)模為9000萬人， 2017年在線教育用戶規(guī)模為1.2億人。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及、用戶使用習(xí)慣的形成、企業(yè)的市場(chǎng)推廣等原因，未來幾年，在線教育用戶規(guī)模將保持15%以上的速度繼續(xù)增長。在這種趨勢(shì)下，如何提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

就目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而言，經(jīng)過數(shù)十年的探索已經(jīng)有了較大的提升，但在文獻(xiàn)資料的查閱以及對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查中，仍然發(fā)現(xiàn)其存在諸多不足之處。主要表現(xiàn)在。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方面。其教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法照搬線下教學(xué)，學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)資源冗余、教學(xué)過程凌亂、教學(xué)方法陳舊的教學(xué)模式。許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由于是由線下轉(zhuǎn)移至線上或線上線下共同進(jìn)行的，于是為降低工作復(fù)雜度或減輕工作量，部分教師不能制定合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，如將線下課堂中的課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)仍不加監(jiān)督與指導(dǎo)的安插在教學(xué)設(shè)計(jì)中，殊不知這種缺乏了監(jiān)督的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生缺乏完成的積極性，遇到問題也不能立即詢問，教師和學(xué)生的溝通不能同步。

（2）教學(xué)實(shí)踐方面。存在教學(xué)資源滯后、缺乏綜合性、過程性的實(shí)踐任務(wù)，并且這些實(shí)踐或練習(xí)通常是由個(gè)人完成的，這與在公司或企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作型任務(wù)是背道而馳的。在詢問諸多畢業(yè)生就業(yè)情況中，我們發(fā)現(xiàn)存在較多的學(xué)生無法盡快地融入公司的工作環(huán)境和氛圍，無法理解和完成屬于自己工作任務(wù)。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中繼續(xù)使用獨(dú)立的、滯后、封閉的實(shí)踐任務(wù)是無法滿足人才培養(yǎng)的需求的。

（3）教學(xué)理念方面。學(xué)生仍是被動(dòng)地接受教學(xué)安排，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。殊不知在這種理念下教導(dǎo)出的學(xué)生只能被動(dòng)填喂食物，而不會(huì)主動(dòng)汲取知識(shí)中的養(yǎng)分。目前部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中會(huì)以課時(shí)、章節(jié)為單位錄制視頻的形式提供給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這種方式就將知識(shí)點(diǎn)的連貫性和整體性打破，學(xué)生學(xué)習(xí)之后不能理解知識(shí)點(diǎn)前后的關(guān)聯(lián)性和整體知識(shí)脈絡(luò)。還有部分教學(xué)課程在教學(xué)中只講知識(shí)不講方法，這種方法也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上固步自封，逐漸喪失學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

2基于“狩獵場(chǎng)”理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越普及的今天，各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)與配置都日新月異，學(xué)生對(duì)其使用也愈加成熟。但現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此這里提出基于“狩獵場(chǎng)”理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以其更符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的視角對(duì)現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行改進(jìn)與提升。

在教學(xué)理念方面，我們需要更注重學(xué)習(xí)方法的傳授。教師的任務(wù)不是用知識(shí)點(diǎn)做成可口的“飯菜”填塞給學(xué)生，而是傳授其“生存”“捕獵”的技巧。須知學(xué)校所學(xué)的知識(shí)永遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)千變?nèi)f化的需要，學(xué)生們要想走入社會(huì)后能夠游刃有余，必須知道哪種學(xué)習(xí)方法能夠讓自己快速、高效、深刻的學(xué)習(xí)到自己需要的知識(shí)才是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)方向。具體的說，這種“狩獵場(chǎng)”式教學(xué)理念可以體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）塑造與社會(huì)相仿的生存規(guī)則，體現(xiàn)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則為“優(yōu)進(jìn)弱退”“以長補(bǔ)短”，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法、能夠較好完成既定目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，反之，對(duì)于表現(xiàn)不太好的同學(xué)除了要及時(shí)溝通，敦促其反省自己的不足。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，須知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對(duì)待一門學(xué)科，想要把其學(xué)好除了需要堅(jiān)定不移的決心，個(gè)人的探索精神也非常重要。

（3）全面發(fā)展學(xué)生各方面能力，學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，還應(yīng)包括為適應(yīng)社會(huì)而必須具有的心理素質(zhì)、體能素質(zhì)等，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我們需要轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，一切應(yīng)該圍繞“學(xué)生”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是繼續(xù)以教師為中心[4]。教師所需要承擔(dān)的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和管理者，其職責(zé)是為被管理對(duì)象設(shè)立目標(biāo)、制定規(guī)則、激勵(lì)并督促他完成任務(wù)。在狩獵場(chǎng)理論中，學(xué)生也迥異于傳統(tǒng)的教育模式中的角色。學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)者，學(xué)生從原來的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法和能力。如在課程開始之前就告知學(xué)生章節(jié)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，在行課過程中不再全程講、滿堂灌，要將大部分時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考，教師則需要更注意學(xué)生的反饋和交互，對(duì)其疑惑不解的地方加以點(diǎn)撥，其次課后練習(xí)應(yīng)該布置與課程任務(wù)匹配且?guī)в兴急嫘再|(zhì)和實(shí)踐性質(zhì)的課后練習(xí)，如此學(xué)生才能夠?qū)W知識(shí)的同時(shí)思考這個(gè)知識(shí)的來龍去脈，能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)有整體的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐方面，我們需要更加重視實(shí)踐。在現(xiàn)在這種知識(shí)過剩、信息超載的時(shí)代，我們學(xué)習(xí)很多知識(shí)都是為了能夠付諸應(yīng)用，但現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所提供快節(jié)奏的知識(shí)學(xué)習(xí)不能夠讓這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。所以，提倡自主學(xué)習(xí)、增加實(shí)踐時(shí)間、重視實(shí)踐結(jié)果并加強(qiáng)反饋于互動(dòng)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的方向[5]。具體的說，在課堂上我們可以以練代講，用難度呈梯度式的案例代替枯燥的理論知識(shí)。其次，摒棄脫離正確理論指導(dǎo)、實(shí)際應(yīng)用的習(xí)題，一味地為考住學(xué)生而設(shè)置無意義的題目是對(duì)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，提倡加入源自生活、工作中的案例，若為實(shí)踐應(yīng)用型課程則可以以真實(shí)的企業(yè)案例，如此學(xué)生們步入工作后不會(huì)產(chǎn)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 小結(jié)

論文通過對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并在思考改進(jìn)方法的過程中引入“狩獵場(chǎng)”理論來創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，豐富高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵，最后從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐三方面提出改進(jìn)方向，以期提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后能適應(yīng)社會(huì)需要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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