王美玉

摘 要：閱讀是培養(yǎng)幼兒想象能力以及理解能力的重要方式，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣不僅能提高幼兒的閱讀能力，還能提升其觀察和思維能力。因此，教師應(yīng)重視幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，改變以往的教學(xué)方式，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、借助繪畫(huà)以及創(chuàng)造氛圍等教學(xué)策略，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣，提升幼兒的思考、判斷以及閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 早期閱讀; 閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G613.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-077-001

閱讀學(xué)習(xí)是每個(gè)人實(shí)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言思維水平。近年來(lái)，早期閱讀已深受中國(guó)幼兒教育的重視，幼兒教育綱要提出將幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。因此，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣勢(shì)在必行，幼兒在開(kāi)始接觸閱讀時(shí)會(huì)遇到許多障礙，當(dāng)其無(wú)法克服障礙時(shí)容易產(chǎn)生不耐煩、抵觸的情緒，不利于培養(yǎng)早期閱讀興趣，這時(shí)就需要教師或家長(zhǎng)給予一定的幫助。教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，以促進(jìn)幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、借助繪畫(huà)、創(chuàng)造氛圍，有利于落實(shí)幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，提高幼兒的閱讀水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式單一，課堂氣氛枯燥，再加上幼兒的認(rèn)知世界較狹小，生性活潑好動(dòng)，閱讀注意力分散，難以使幼兒發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，也不利于在閱讀課堂中對(duì)幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)閱讀情境，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，既符合幼兒的性格特征，又豐富閱讀課堂，能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，進(jìn)而有助于激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。因此，教師需要將閱讀的內(nèi)容變成情景劇，創(chuàng)造角色扮演情境，引導(dǎo)幼兒扮演角色，使其逐漸融入故事里，讓幼兒在扮演過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，從而慢慢形成早期閱讀興趣。

以《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)閱讀題材為例，教師可以安排幼兒分角色進(jìn)行扮演，并指導(dǎo)幼兒閱讀和熟讀文本后，同時(shí)提供服裝和道具，讓情境更逼真，幫助幼兒更快進(jìn)入角色和情境中;其次，在閱讀過(guò)程中，教師可安排角色對(duì)戲，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，化解枯燥的氣氛，增添閱讀的樂(lè)趣，也能讓幼兒發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味;最后，幼兒已經(jīng)將閱讀內(nèi)容熟記清楚，并將白雪公主、皇后、七個(gè)小矮人等角色表現(xiàn)得十分生動(dòng)、形象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓幼兒在表演過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟和體會(huì)故事的真情實(shí)感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)閱讀的精彩，有效激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，也提升課堂教學(xué)的效率。

二、借助繪畫(huà)，提高幼兒早期閱讀興趣

以往，教師主要指導(dǎo)幼兒閱讀某本書(shū)，大多數(shù)幼兒因難以理解文字的意思，而逐漸失去閱讀的耐心和信心，逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣。而圖畫(huà)色彩鮮明，極易吸引幼兒的注意力，在閱讀中借助繪畫(huà)，可使幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃厚;采用圖文并茂的圖書(shū)引導(dǎo)幼兒閱讀，使其在色彩鮮艷的畫(huà)書(shū)的影響下，逐步將口語(yǔ)符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，從而自然地過(guò)渡到早期閱讀。因此，教師可抓住幼兒這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師采用繪畫(huà)的形式將閱讀內(nèi)容描述出來(lái)，不僅能夠吸引幼兒的注意力，提高其早期閱讀興趣，還能讓幼兒掌握一種閱讀技巧，提高個(gè)人的閱讀能力和語(yǔ)言思維能力，從而提升閱讀課堂的效率。

例如以《小王子》一書(shū)為例。首先，教師可將通過(guò)多媒體或板書(shū)的形式展示具有鮮明色彩的圖片，讓幼兒觀看圖片，并用文字?jǐn)⑹鲞@個(gè)圖片中所表達(dá)的故事;其次，幼兒經(jīng)過(guò)思考和觀察后，表達(dá)自己的想法，教師可在圖片旁邊展示文字或講解圖片上的故事，讓幼兒再一次閱讀，幫助幼兒更好地理解文字內(nèi)容;最后，教師向幼兒展示《小王子》中的某個(gè)故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)這個(gè)故事自己繪畫(huà)出一組圖片（四張圖片），分別詮釋這個(gè)故事的不同情節(jié)。通過(guò)借助繪畫(huà)吸引幼兒閱讀的注意力，幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，可有效提高幼兒早期閱讀興趣。

三、創(chuàng)造氛圍，維持幼兒早期閱讀興趣

幼兒的閱讀過(guò)程也與周圍環(huán)境氛圍息息相關(guān)，這需要老師或家長(zhǎng)給幼兒提供一個(gè)相對(duì)自在、輕松自然的閱讀環(huán)境，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀水平的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀交往的相互作用，這說(shuō)明一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書(shū)，良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系也是創(chuàng)造早期閱讀教學(xué)氛圍的重要構(gòu)成因素。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的閱讀氛圍，要讓幼兒沉浸在歡快、愉悅的氣氛中，可誘導(dǎo)幼兒的發(fā)問(wèn)、討論、思考。通過(guò)幼兒之間相互合作、交流，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。

例如教師在活動(dòng)室的周邊開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提供閱讀教材，如《安徒生童話》《畫(huà)蛇添足》等，還能夠通過(guò)布置逼真的場(chǎng)景，使用多媒體展示故事錄音，讓其產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué);對(duì)涉及物理或化學(xué)方面的知識(shí)，可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，去探究真相或原理，使幼兒在探究過(guò)程中總結(jié)自己的想法，這樣一來(lái)，可提升其閱讀表達(dá)水平。通過(guò)創(chuàng)造輕松的氛圍，讓幼兒真正成為閱讀環(huán)境的主人，使其逐漸發(fā)現(xiàn)和探索閱讀中的知識(shí)，有助于維持幼兒早期閱讀的興趣，讓閱讀真正成為幼兒生活的一部分。

對(duì)幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，是為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、借助繪畫(huà)以及創(chuàng)造氛圍，讓幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力和樂(lè)趣，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，并逐漸提高其閱讀的興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有助于啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言思維，提高思考、觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

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