滕檄卿

[摘? ?要]特殊時(shí)期要通過(guò)新穎的網(wǎng)課教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)師生溝通，提升學(xué)習(xí)效率，收獲更多的學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任重道遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)課教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）27-0071-02

特殊的假期、非常的疫情讓網(wǎng)課應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于網(wǎng)課的效率和效果眾說(shuō)紛紜、褒貶不一、見(jiàn)仁見(jiàn)智、莫衷一是。但是教師得用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)，不能讓學(xué)生接受負(fù)面影響而怠學(xué)、懶學(xué)，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是指其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)以及由此產(chǎn)生的思想觀念、情感態(tài)度、行為習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感對(duì)其學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效果有著巨大的影響和調(diào)控作用。忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和利用，就容易失去學(xué)生的主動(dòng)配合。尤其是在不能與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的特殊時(shí)期，教師必須動(dòng)腦筋，想辦法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、學(xué)習(xí)情感源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)課到底怎么上？網(wǎng)課存在哪些實(shí)際問(wèn)題？作為教育工作者，不能回避問(wèn)題，而應(yīng)該正視問(wèn)題、解決問(wèn)題。我的做法是，在學(xué)生中展開(kāi)討論。真理越辯越明，蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。所謂自我教育，就是青少年積極主動(dòng)進(jìn)行思想矛盾斗爭(zhēng)和行為控制，使正確的思想和行為戰(zhàn)勝不正確的思想和行為，逐步形成正確的認(rèn)識(shí)。關(guān)于網(wǎng)課，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)其自我教育的潛能。

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，網(wǎng)上授課可以實(shí)現(xiàn)資源共享。第二，布置和批改作業(yè)更方便，且容易統(tǒng)計(jì)、反饋迅速，每道題的正確率網(wǎng)上自動(dòng)生成數(shù)據(jù)，教師一目了然，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況能做到心中有數(shù)，從而知道該側(cè)重講哪些方面。第三，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，假如上課沒(méi)有聽(tīng)懂，下課就可以用搜題軟件查漏補(bǔ)缺，這相當(dāng)于多了一位助教的指導(dǎo)。第四，網(wǎng)上授課因?yàn)橐?jiàn)不到教師，更鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)上授課還有以下幾點(diǎn)弊端。第一，課堂效果大打折扣，由于不是面對(duì)面教學(xué)，所以整個(gè)過(guò)程缺乏學(xué)生的參與和互動(dòng)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)情充分了解，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生，教師很難預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)效果。第二，作業(yè)完成情況不太理想，許多自覺(jué)性較差的學(xué)生可能會(huì)偷懶少做甚至不做作業(yè)。第三，網(wǎng)課不方便教師和學(xué)生面對(duì)面交流溝通，存在距離，無(wú)法及時(shí)收到反饋。

學(xué)生也發(fā)自肺腑地說(shuō)出了自己的心聲：“隨著疫情的蔓延，老師搖身變?yōu)橹鞑?。作為學(xué)生的我們，看到了老師的辛苦。在不會(huì)熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上課的情況下，老師不斷努力地學(xué)習(xí)，盡到應(yīng)盡的責(zé)任，不論是老師精心準(zhǔn)備的幻燈片，還是由白板和黑筆組成的簡(jiǎn)單教學(xué)工具，都是您對(duì)學(xué)生的良苦用心。您是主播的身份，但又在主播中展示了教師的本質(zhì)。雖然您不是真正的主播，但您創(chuàng)造了新的主播形象，您的付出我們都看在眼里、記在心里。新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的上課方式會(huì)讓我們有更多的收獲。”

二、學(xué)習(xí)情感源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)

有豐收希望的勞動(dòng)總會(huì)使人主動(dòng)而愉快、自信而堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，來(lái)源于其對(duì)由于自身文化知識(shí)水平的提高而使自己的生存價(jià)值或生活質(zhì)量水平得到提升、前途更加光明的了解和體驗(yàn)，來(lái)源于教師培養(yǎng)和社會(huì)影響。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步、榮辱得失都是建立在社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)之上的，只有樹(shù)立為大家服務(wù)的思想，想問(wèn)題做事情立足高遠(yuǎn)，從大局出發(fā)，才能感受人生價(jià)值與責(zé)任，才能認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是民族發(fā)展的關(guān)鍵因素，文化知識(shí)又是科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

此次疫情，給教師上了一堂生動(dòng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)課，讓我們思考為什么要不輟地學(xué)習(xí)？讀書(shū)究竟是為什么？“面對(duì)突如其來(lái)的SARS疫情，他冷靜、無(wú)畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)災(zāi)難。他說(shuō)，‘在我這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治?！边@擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予人們戰(zhàn)勝疫情的力量?！边@是鐘南山院士2003年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物時(shí)的頒獎(jiǎng)詞。

今年，84歲的他以自己精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)第一個(gè)告訴大家真相：“新冠病毒有人傳人的危險(xiǎn)，請(qǐng)大家沒(méi)有特殊情況千萬(wàn)別去武漢！”他自己卻毅然奔赴疫情第一線。大家稱(chēng)贊鐘南山院士是“逆行者”，他以自己的專(zhuān)業(yè)、以自己飽滿(mǎn)的熱情，引領(lǐng)全國(guó)人民和新冠病毒賽跑，沖在抗疫斗爭(zhēng)的最前面！在他沖鋒陷陣的背影上，寫(xiě)滿(mǎn)了一種偉大的精神，這種精神是“科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、無(wú)畏、擔(dān)當(dāng)”。

中學(xué)是人生珍貴而短暫的關(guān)鍵階段，必須立即抓緊當(dāng)前，珍惜分分秒秒，以飽滿(mǎn)而持久的熱情全身心地投入網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，抗疫保學(xué)既是責(zé)任也是使命;惜時(shí)學(xué)習(xí)既是學(xué)生的天職，又是將來(lái)安身立命的本錢(qián)。心中有目標(biāo)，眼里有榜樣，一定能體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)情感來(lái)源于教師高質(zhì)量的“情境”創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)情感是隨著師生的互動(dòng)而發(fā)展的，教學(xué)一定要和學(xué)生的生活環(huán)境相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的“情境”，升華學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉及加工后才影響于學(xué)生的。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的“情境”： 2月2日，微信公眾號(hào)“讀一首好詩(shī)”發(fā)表了彝良縣文聯(lián)主席陳衍強(qiáng)的詩(shī)歌《仰望天空》：“為防止武漢的疫情蔓延/我在云南彝良/不僅以駐村扶貧的理由/阻止了一個(gè)地上的湖北佬/來(lái)我家過(guò)年的想法/還像伊朗擔(dān)心無(wú)人機(jī)一樣/隨時(shí)仰望天空/看是否有九頭鳥(niǎo)飛過(guò)。”此詩(shī)隨即在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大爭(zhēng)議，有人認(rèn)為這不是詩(shī)，也有人認(rèn)為這首詩(shī)挑戰(zhàn)了“中國(guó)人的底線”，還有人認(rèn)為詩(shī)人有創(chuàng)作的自由，而作者則辯稱(chēng)只是想用一種反諷的手法提醒人們減少走動(dòng)，防止疫情擴(kuò)散。對(duì)這首詩(shī)，你怎么看？

【設(shè)計(jì)意圖】選取“熱搜榜”的話(huà)題，貼近實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)事。此次疫情，給我們上了一堂豐富人生的課，同時(shí)也展現(xiàn)了不同的人性：有人不顧安危，舍小家為大家，最美逆行，毅然奔向抗“疫”最前沿;有人蠻橫無(wú)理、拒不配合檢查，甚至明知自己患病，卻隱瞞病情，傳染給別人……還有“天價(jià)白菜”“二手口罩”，以及對(duì)來(lái)自疫區(qū)人民的差別對(duì)待和歧視……疫情在某種程度上成為一個(gè)放大鏡，既放大了人性的善良，也放大了人性的陰暗。

社會(huì)是最好的課堂。翻開(kāi)這本教科書(shū)，你看到的內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生需要和時(shí)代同頻共振，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是起點(diǎn)但不是終點(diǎn)。真正屬于學(xué)生的未來(lái)，需要的是他們建立在人格之上的本領(lǐng)。服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，其前提必須有健全的人格、有正確的“三觀”。學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀需要教師的相機(jī)教育和引導(dǎo)。此次疫情就給教師創(chuàng)造了教育契機(jī)，學(xué)生紛紛寫(xiě)文章表明自己的看法，有學(xué)生觀點(diǎn)如下。

1.一詩(shī)一文，當(dāng)以真心落筆。

首先，我并不認(rèn)為這是一首詩(shī) ，“湖北佬”“九頭鳥(niǎo)”這樣帶有侮辱性的稱(chēng)謂，讓人很難聯(lián)想到“反諷”二字，也很難接受“反諷”的解釋。既然“反諷”遭到了誤解，為何不從一開(kāi)始就以真心落筆，寫(xiě)出最具真實(shí)性的作品呢？

其次，我認(rèn)為這首作品觸犯眾怒、有傷民族情誼以及國(guó)之大雅。此詩(shī)寫(xiě)作、發(fā)布于國(guó)難當(dāng)頭之際，詩(shī)中“還像伊朗擔(dān)心無(wú)人機(jī)一樣/隨時(shí)仰望天空/看是否有九頭鳥(niǎo)飛過(guò)”視疫區(qū)百姓為洪水猛獸，并人為地制造對(duì)立，缺失應(yīng)有的同情心和道德底線，已然觸碰了中國(guó)人的底線。更何況作為一個(gè)縣的文聯(lián)主席、一個(gè)中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員，絲毫不具備一個(gè)作家、詩(shī)人應(yīng)有的悲天憫人的情懷和大愛(ài)，不僅沒(méi)有響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，大力弘揚(yáng)真善美的正能量，支持全國(guó)人民打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，反而嚴(yán)重傷害了湖北人民的感情，在社會(huì)上造成了極壞的影響。所以，我認(rèn)為：在這等國(guó)難當(dāng)頭的緊張局勢(shì)下，作家當(dāng)以真心落筆，讓一詩(shī)一文牢牢凝聚中國(guó)人的決心和血脈，而不是如陳衍強(qiáng)這般人為地制造對(duì)立、傷害民族情誼。

最后，我并不認(rèn)為所謂的“創(chuàng)作自由”可以在指責(zé)與批評(píng)的浪潮中為陳衍強(qiáng)和他的詩(shī)充當(dāng)“擋箭牌”。任何自由都是有前提的，作為社會(huì)公民，我們深知每個(gè)人的自由都建立在守法的基礎(chǔ)之上，同樣的，創(chuàng)作自由也該以不對(duì)他人及社會(huì)造成損害為前提。但很明顯，這首詩(shī)已經(jīng)嚴(yán)重傷害了湖北人民的感情，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，在此情況下宣稱(chēng)所謂的“創(chuàng)作自由”沒(méi)有任何可取之處。

我認(rèn)為陳衍強(qiáng)的《仰望天空》這首作品不僅傷害了民族情誼、敗壞社會(huì)風(fēng)氣，也褻瀆了詩(shī)人與作家神圣的頭銜。中國(guó)新詩(shī)的奠基人之一郭沫若先生曾說(shuō)：“一個(gè)人最傷心的事情無(wú)過(guò)于良心的死滅”，是的，如果一個(gè)人連起碼的良心都沒(méi)有了，更不必談及其他。所以，一詩(shī)一文，當(dāng)以真心落筆。

2.戰(zhàn)疫不該是作家的“秀場(chǎng)”

即使是蹭熱度抑或是表達(dá)觀點(diǎn)，都應(yīng)該注意場(chǎng)合，現(xiàn)在這樣一個(gè)眾志成城抗擊疫情的關(guān)鍵情形下，我們真正需要的是弘揚(yáng)正能量的文章，是能夠向人間播撒愛(ài)的作品。

詩(shī)人有作詩(shī)的權(quán)利，但沒(méi)有諷刺同胞、侮辱處于災(zāi)難中的人們的權(quán)利。文化人不做文化人該做的事，那就是不務(wù)正業(yè);文化人用所學(xué)的知識(shí)詆毀他人，那就是有辱斯文;文化人用所學(xué)的文化侮辱疫區(qū)同胞，那就是泯滅人性……

濃厚的學(xué)習(xí)情感將學(xué)生的多種積極因素調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)，從而減少大量低效勞動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)情感的正確培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和持久的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率大大提高，教師也體會(huì)到“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的辛苦與快樂(lè)。

（責(zé)任編輯? ? ?黃? ?曉）