邢兆連

摘 要：江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)樓的組成是從教學(xué)的角度出發(fā)，以走廊連接教室、教室與教室并排的方式設(shè)計(jì)的，而不是從學(xué)生交流的角度思考的，這種設(shè)計(jì)手法會(huì)減少學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)。大學(xué)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)交流、小組討論完成作業(yè)，所以應(yīng)該有大量非正式學(xué)習(xí)空間的存在。

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)空間；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；靈活性

一、引 言

設(shè)計(jì)學(xué)院總體分為A、B、C三個(gè)區(qū)，A區(qū)是教學(xué)區(qū)，B區(qū)是辦公區(qū)，C區(qū)是實(shí)驗(yàn)室等，B、C兩個(gè)區(qū)位于同一條線上，由中廳分隔，A區(qū)和B、C兩個(gè)區(qū)域通過(guò)走廊連接，整個(gè)平面呈現(xiàn)H形。

設(shè)計(jì)學(xué)院的每個(gè)教室都是一排排整齊的桌子面朝黑板，課堂上幾乎不會(huì)產(chǎn)生討論，信息單方面從老師這里獲取。而作業(yè)的完成上需要大量的小組調(diào)研、同學(xué)之間的交流。在這種模式下，非正式學(xué)習(xí)空間應(yīng)該給予充分的重視，學(xué)生需要更寬敞明亮的場(chǎng)所用以思考、討論。

二、利用四象限法則對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院

非正式學(xué)習(xí)空間的分布進(jìn)行研究

對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院非正式學(xué)習(xí)空間的分布進(jìn)行研究，本文借用Lennie Scott-Webber 博士創(chuàng)立的四象限理論進(jìn)行分析。這個(gè)理論框架的四個(gè)象限分別是私人、獨(dú)處，公共、獨(dú)處，私人、共享，以及公共、共享。分割這四個(gè)象限的軸線帶變了聲音和視覺(jué)私密度的要求。

（一）私人、獨(dú)處——專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)

在私人、獨(dú)處這個(gè)象限里面一般是最投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在尋找一個(gè)既不被別人打擾，又能夠獨(dú)處、專(zhuān)心思考的小空間。

設(shè)計(jì)學(xué)院私人獨(dú)處的小空間上幾乎沒(méi)有，所以在周六周天等沒(méi)有課的情況下，就會(huì)出現(xiàn)每個(gè)教室都被使用，但是每個(gè)教室都只有一兩個(gè)人，剛到的同學(xué)卻會(huì)因?yàn)闆](méi)有空教室煩惱。這就造成了一個(gè)矛盾。

此類(lèi)問(wèn)題上勢(shì)必要在大空間里劃分小空間。在這種空間里面，視覺(jué)上的私密性應(yīng)該作為首要考慮因素，眼不見(jiàn)為凈，看不到多余的事物就自然會(huì)沉靜下來(lái)。再者是安靜的環(huán)境，沒(méi)有嘈雜的聲音人的精力才會(huì)集中；其次還需要產(chǎn)生圍合的空間、自然光線的引入、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及電源。

（二）公共、獨(dú)處——接受他人監(jiān)督的獨(dú)自學(xué)習(xí)

在公共、獨(dú)處這個(gè)象限內(nèi)的人熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但是由于種種原因，并不喜歡自己獨(dú)處，希望能在群體之中接受到別人的監(jiān)督，余光能夠看到別人的存在，聽(tīng)到一些微小的雜音。

設(shè)計(jì)學(xué)院里面的公共、獨(dú)處的空間就是一樓的研究生自習(xí)室，二樓的公共自習(xí)室和五樓的圖書(shū)閱覽室，這三個(gè)空間面積夠大，并且都提供了一個(gè)相對(duì)安靜環(huán)境。

這種學(xué)習(xí)狀態(tài)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓多人共處但又互不打擾的環(huán)境，這就得在一個(gè)寬敞舒適的空間。首先要明白事實(shí)上人們希望被看到，但是要安靜，并且支持對(duì)空間的暫時(shí)占有；其次還要提供可移動(dòng)的椅子、人工光線、自然光、配備電源以及數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

（三）私人、共享——共同討論方案的小組學(xué)習(xí)

在私人、共享這個(gè)象限內(nèi)的一般是一群人，他們面對(duì)面一起討論方案、交流想法，有時(shí)還需要投影儀等電子設(shè)備的輔助。

設(shè)計(jì)學(xué)院里面的私人、共享的空間主要是一些工作室及小型會(huì)議室，私密性足夠，同時(shí)又有一張可以多人討論的大長(zhǎng)桌。

小組討論需要交流，所以能夠面對(duì)面坐的座椅必不可少；其次是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，避免外界打擾，支持對(duì)于空間的“暫時(shí)的所有權(quán)”；再者還要提供電子投影設(shè)備、人工光源、配備電源以及數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

（四）公共、共享——公共活動(dòng)/開(kāi)放的群體學(xué)習(xí)

在公共、共享這個(gè)象限內(nèi)所產(chǎn)生的活動(dòng)多為臨時(shí)聚集、頭腦風(fēng)暴式的討論，家具要能夠隨時(shí)改變擺放的形式，適應(yīng)不同的討論方式。討論的時(shí)間可長(zhǎng)可短，人數(shù)可多可少，這種空間具有很大的靈活性。

設(shè)計(jì)學(xué)院里面的公共、共享的空間有二樓的一個(gè)交流區(qū)，三樓咖啡廳和一樓報(bào)告廳前的一個(gè)停留空間。這幾處空間非常開(kāi)敞，即停即走，并且有能夠停留的桌椅。

可變性、開(kāi)放性是這類(lèi)空間的特點(diǎn)，半封閉空間支持對(duì)空間的“暫時(shí)的所有權(quán)”，能夠滿足不同活動(dòng)的要求，需提供人工照明、電子投影設(shè)備、電源和網(wǎng)絡(luò)。

（五）分析小結(jié)

結(jié)合四個(gè)象限對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院空間分析發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)院能夠私人獨(dú)處的學(xué)習(xí)空間甚少，需要增加。能夠公共共享的空間也較少，難以形成較濃的學(xué)術(shù)氣氛，具有私人共享性質(zhì)的會(huì)議室、工作室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放度不夠，學(xué)生難以找到合適的討論空間。

三、非正式空間存在的問(wèn)題整理及分析

對(duì)非正式學(xué)習(xí)空間的使用情況上，總結(jié)的問(wèn)題如下：1.缺少空調(diào)、舒適的座椅、販賣(mài)機(jī)等設(shè)備；2.缺少教師指導(dǎo)；3.動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)較少；4.缺少娛樂(lè)休閑。

四、對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院非正式學(xué)習(xí)空間進(jìn)行改進(jìn)的方案設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院非正式學(xué)習(xí)空間的分類(lèi)可以直觀地反映出具備哪些類(lèi)型空間，缺少哪些類(lèi)型空間。結(jié)合匯總的使用中的問(wèn)題，筆者對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院的非正式學(xué)習(xí)空間提出改進(jìn)方案。

（一）設(shè)計(jì)定位

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）根據(jù)不用的分類(lèi)設(shè)立開(kāi)放的交流場(chǎng)所、獨(dú)自學(xué)習(xí)的安靜環(huán)境、共享資源的學(xué)習(xí)空間

（2）充分利用校園內(nèi)部的閑置空間

（3）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一種輕松愉悅的休息場(chǎng)所

（4）加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與溝通

2.具體功能

（1）提供舒適照明設(shè)備及插座，便于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間停留

（2）24小時(shí)開(kāi)放，并且設(shè)置自動(dòng)販賣(mài)機(jī)出售飲料、輕食

（3）提供網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息查找方式

（4）使用多媒體，便于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)

（5）設(shè)立能夠進(jìn)行適當(dāng)娛樂(lè)活動(dòng)的乒乓球桌、臺(tái)球桌

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)思展示

1.私人獨(dú)處空間的添加

將二樓、三樓、四樓C區(qū)北面這個(gè)被廢棄的連廊充分利用，因其不作為主要的交通空間，并且擁有良好的采光，所以非常適合改造成為一個(gè)以私人、獨(dú)處為性格的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)隔板的簡(jiǎn)單分隔形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的空間，并提供相關(guān)的設(shè)備支持，如空調(diào)、飲水機(jī)、照明設(shè)備、電源插座等。

2.公共共享空間的設(shè)立

將四樓B、C兩個(gè)區(qū)交界的空間，二樓、五樓電梯口前面的閑置空間設(shè)立成為一個(gè)具有公共、共享性質(zhì)的公共活動(dòng)、群體學(xué)習(xí)場(chǎng)地，添置圓形桌椅、沙發(fā)、多媒體設(shè)備、飲水機(jī)等。

3.私人共享空間的設(shè)置

將A區(qū)最西面樓梯內(nèi)這個(gè)空間進(jìn)行改造，由于其形成了一個(gè)4.3×7.6米的長(zhǎng)方形空間，很適合添加一張長(zhǎng)桌，使其作為一個(gè)具有私人、共享性質(zhì)的、適合小組共同討論方案的空間。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)理論地分析設(shè)計(jì)學(xué)院的非正式學(xué)習(xí)空間分布狀況，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在空間分布狀態(tài)中的問(wèn)題，提供給個(gè)人獨(dú)處的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少，并且缺少能夠方便溝通停留的公共空間；所以在最后提出了重新設(shè)計(jì)那些未被充分利用的空間的方法，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)交流的空間，從而增強(qiáng)整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

江南大學(xué)