王聲庭

[摘? ?要]情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠促進學(xué)生全面而綜合的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的灌輸式教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)融入情感因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在相對輕松愉悅的環(huán)境中獲得豐富的知識與技能。文章將結(jié)合實際教學(xué)，從走進作者、指導(dǎo)誦讀、開展活動、聯(lián)系生活四個方面探討如何利用情感教育促進學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中語文;情感教育;學(xué)生

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）27-0004-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)成外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材，充分重視情感教學(xué)的作用，這不僅能夠使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，而且有助于他們獲得全面的發(fā)展。那么，在實際教學(xué)中，教師該如何有效地實施情感教育呢？

一、走進作者，體會文本情感

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)展欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。初中語文教材收錄了很多涉及人文、社會、自然、人物等集思想美、人性美、自然美于一體的清新脫俗的文章。在帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些文章之前，教師要讓學(xué)生認(rèn)真體會作者的情感，這是領(lǐng)略文章主旨的第一步。

比如在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生了解老舍這位作家?？梢酝ㄟ^多媒體呈現(xiàn)背景資料：“《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，發(fā)表于1931年4月。這是一篇充滿詩情畫意的文章。老舍先生在英國講學(xué)六年之久，當(dāng)?shù)氐撵F氣給他留下了深刻的印象。老舍來到被譽為‘泉城的山東濟南后，被濟南的氣候所折服。文章標(biāo)題簡潔明了地點出了地點、節(jié)令。老舍緊緊抓住濟南冬天‘溫晴的特點，為我們描述出濟南特有的動人冬景?！绷私饬宋恼碌膭?chuàng)作背景后，學(xué)生基本上明白了文章的創(chuàng)作意圖，進而帶著好奇心與求知欲投入到文本閱讀中。

當(dāng)學(xué)生能夠步入作者的情感世界，站在作者的角度上去體會作品時，他們自然而然會達(dá)到一種相互交融的情感狀態(tài)，進而能夠更好地領(lǐng)悟文本情感。

二、指導(dǎo)誦讀，增強情感體驗

培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，陶冶學(xué)生的審美情操，可以通過真情誦讀這一途徑來進行。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生真情誦讀，以在誦讀的過程中增加積累、發(fā)展語感、加深對文本的體驗與感悟。

比如指導(dǎo)學(xué)生誦讀“最妙的是下點小雪呀?！ⅫS的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這段話時要明確，這段話需要用輕松、愉悅、歡快的語氣去讀。讀到“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”時，節(jié)奏要放緩，語氣要略帶嬌羞。讀最后一句“那些小山太秀氣！”時要用感嘆而又略帶心疼的語氣。教師可以組織學(xué)生進行誦讀比賽，比一比誰讀得最有感情、最有特色。學(xué)生在誦讀的過程中，要把作者對濟南的冬天的情感讀出來。

通過誦讀，學(xué)生能夠?qū)⒆髡呦胍獋鬟f的情感準(zhǔn)確把握，真正領(lǐng)悟到文章的主旨。在誦讀的過程中，學(xué)生既可以采用齊讀、自由讀的方式，又可以運用分角色朗讀和配樂朗讀的方式。教師要在教學(xué)中不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)最佳的誦讀方式，讓學(xué)生能夠真正體會到作者想要通過文章傳遞的情感，并激起學(xué)生強烈的情感認(rèn)同與學(xué)習(xí)熱情。

三、開展活動，促進情感交流

初中語文課堂不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)是鮮活生動、閃爍著情感的光芒的。在實際教學(xué)中，教師不僅要成為教學(xué)過程的設(shè)計者，更要成為情感投入的參與者。教師要在課堂上組織豐富多彩的活動，以促進學(xué)生的情感交流。

如教學(xué)《詠雪》《陳太丘與友期行》時，教師組織角色扮演活動，要求學(xué)生自由選擇角色，并用現(xiàn)代漢語演繹文章中的對話。在學(xué)生表演時，教師要做最忠實的觀眾和最認(rèn)真的評委，記錄學(xué)生表現(xiàn)的點點滴滴，并在學(xué)生遇到困難時給予幫助，使他們能順利完成表演。表演過后，教師要求學(xué)生交流活動體驗。有學(xué)生這樣說：“在沒有表演之前，我只覺得謝道韞形容‘雪形容得很絕妙。通過表演，我發(fā)現(xiàn)謝道韞不僅語言表達(dá)能力好，而且想象力也頗為豐富?！边€有學(xué)生這樣說：“通過表演，我發(fā)現(xiàn)作者著意刻畫了魏晉新女性的藝術(shù)形象，這樣的創(chuàng)作別出心裁，具有很高的思想價值和審美價值。”

在情感教育的過程中，教師可以借助課堂活動來加深學(xué)生的情感體驗，有效地活躍課堂氛圍，使學(xué)生更好地積累知識。除此之外，教師還應(yīng)適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)學(xué)生的想象能力，使他們得到更加全面的發(fā)展。

四、聯(lián)系生活，獲得情感共鳴

要怎樣做才能發(fā)揮出情感教育的真正價值呢？教師應(yīng)當(dāng)有效地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與技能運用于充滿生機的現(xiàn)實生活當(dāng)中，并在實踐中豐富情感體驗，感受世界的原始之美。

人教版初中語文教材中的《傅雷家書兩則》選編的是傅雷寫給兒子傅聰?shù)膬煞庑?。這兩封信一封是給處于高潮期的兒子的，一封是給處于低谷期的兒子的。傅雷和傅聰這對父子在生活中是朋友，在藝術(shù)上是知音。在這兩封信中，傅雷以自己深厚的學(xué)養(yǎng)、過往的經(jīng)驗，預(yù)想著兒子前進道路上可能出現(xiàn)的種種困難，并嘗試給兒子指明正確的方向。為了使學(xué)生更加深刻地理解傅雷的情感，教師鼓勵學(xué)生給自己的父親寫兩封信，分別闡述自己低谷期和高潮期的心路歷程。例如：

親愛的父親：

這是我第一次給您寫信。

以往，我們的交流很少，在我犯錯時，您總是匆匆訓(xùn)斥幾句，便不再有下文。不像母親，絮絮叨叨，沒完沒了。

但是，在面對人生大事時，我似乎只想跟您傾訴，因為我知道，您理解我，可以為我指引正確的方向。

中考在即，我心中常有苦悶。一是學(xué)習(xí)上偏科得厲害，二是不知如何調(diào)節(jié)生活作息。最近夜里時常失眠，因為我不知道如果沒有考到理想的學(xué)校，你們會不會大失所望。

……

教師應(yīng)當(dāng)及時了解并觀察學(xué)生的實際生活情況，這樣才能更好地將情感教育融入教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會作者想要傳達(dá)的思想感情，并有效養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價值觀。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中實施情感教育，對提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的影響。教師需要在日常教學(xué)中潛移默化地滲透情感教育，不斷地陶冶學(xué)生的審美情操，使他們能夠成為心智與情感和諧發(fā)展的人。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）