陳云

摘要：面對教學(xué)改革的新形式，素質(zhì)教育的新要求，提倡"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前語文教學(xué)共同追求的目標(biāo)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。對于什么是探究性學(xué)習(xí)？在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何開展探究性學(xué)習(xí)？如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)過程呢？通過在教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)，有了點(diǎn)滴體會(huì)，并摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；小組討論探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0062-01

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、突出學(xué)生的自主性、重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神、要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)的模式，是一種積極學(xué)習(xí)的過程。探究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問，不但"知其然，而且知其所以然"。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或是途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，不外乎三方面，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)就是課文學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)、作文訓(xùn)練三方面。下面就從這三方面介紹一下，期待和更多的同仁們探討。

1.在課文學(xué)習(xí)中探究

探究性學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生從對生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)并確定具有探究價(jià)值的問題。從目前的教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)生大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)太少，教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)到外的在開放中加工處理信息，用科學(xué)的態(tài)度和方法解決問題。

1.1 采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。采用 多種手段啟發(fā)，情景交融教學(xué)。恰當(dāng)時(shí)機(jī)啟發(fā)，合作探究教學(xué)。做到 因人而異啟發(fā)，分層教學(xué)。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究的思維。認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。

1.3 自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主探究的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，自我表現(xiàn)。同時(shí)教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究方法。

2.在閱讀教學(xué)中探究

在語文教學(xué)中，閱讀占了很大的比重。其內(nèi)容可以是自讀課本，也可是課外讀物，也可以是教師印發(fā)的閱讀材料，內(nèi)容不確定。這就要求教師先不要提出問題，讓學(xué)生自己閱讀。讓他們自己在閱讀中自主探索，自我構(gòu)建知識(shí)，自我完善和提高，有不懂的問題可以讓老師提供資料或讓老師解答。老師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，并作為自主探索學(xué)習(xí)效果評價(jià)的依據(jù)。那么在閱讀中怎樣去自主探究呢？

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文或材料。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。要讓學(xué)生通過自學(xué)課文，從中獲得知識(shí)。自學(xué)前要明確提出自學(xué)的目標(biāo)：看什么？怎么看？解決什么問題？讓學(xué)生自己尋找問題，帶著問題去讀，并思考研討。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題。有問題才會(huì)思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)造。有問題的學(xué)生才是好學(xué)生，為有問題的學(xué)生鼓掌，這是自主探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究貫穿始終的一個(gè)新理念。學(xué)生提出問題，是他們積極思考的結(jié)果，應(yīng)多加鼓勵(lì)。讓學(xué)生形成一個(gè)共識(shí)：肯于思考問題，敢于提出問題。

2.3 組織學(xué)生合作研討。組織學(xué)生研討，可以進(jìn)行中組研討，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)新寫作中運(yùn)用探究

3.1 打破時(shí)限——"人的知識(shí)百分之九十是通過觀察獲取的，" 通過觀察，我們可以了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，開闊視野，同時(shí)，我們可以有重點(diǎn)地抓住事物的發(fā)展順序來進(jìn)行寫作，寫作需要積累豐富的材料，需要有感而發(fā)，材料需要發(fā)酵，感受需要醞釀。可見，時(shí)間有助于探究性寫作實(shí)踐。

3.2 拓展空間——古代的徐霞客、現(xiàn)代的三毛、當(dāng)代的余秋雨。時(shí)代的文學(xué)走到今天，昭昭然舉起了一面大旗——"行走文學(xué)"。"讀萬卷書，行萬里路"，寫作要走進(jìn)生活，融入生活。寫作要還原為生活的原生態(tài)的東西，需要拓展空間，用心探究生活。

3.3 交流情感——如果說限時(shí)作文注重考察學(xué)生思維的敏捷性，突出的是智商的話，那么可以說研究性寫作，更注重情感的交流，情商的培養(yǎng)。情感交流的方式是多種多樣的，有單向交流，雙向交流，多向交流，；有人際交流，有人與自然的交流，有自我交流（內(nèi)心獨(dú)自）；有寫作前的情緒感染，有寫作中體味感動(dòng)，有寫作后的分享溝通。只有注重情感的交流，才能寫得出感情真摯的文章。

最后，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)探究中，教師要充分地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，探究過程中要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思；珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽）。探究式學(xué)習(xí)要探討的東西還很多，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，只有理念和實(shí)踐的結(jié)合才能創(chuàng)造出教學(xué)的新天地。