摘?要：教育本身具有繼承并弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用與功能。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程實(shí)踐中，不但可以豐富幼兒園教學(xué)資源，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是當(dāng)前幼兒教育人文化發(fā)展的重要方向?；诖?，文章闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程實(shí)踐中的重要性，提出將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入課程中需要注意的原則，并提出了具體的實(shí)施策略，為廣大幼兒教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;課程實(shí)踐

隨著我國(guó)對(duì)教育重視程度的不斷提升，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育融入幼兒園課程中，成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新途徑。為此，在為幼兒選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要考慮到幼兒未來(lái)的發(fā)展，并根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)并啟發(fā)幼兒全面成長(zhǎng)，使得幼兒能夠從小具備傳統(tǒng)文化意識(shí)，為日后幼兒在語(yǔ)文及其他方面學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、?中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的重要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷經(jīng)千年傳承，將之與幼兒園教育教學(xué)有機(jī)地融合在一起，能夠讓幼兒在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，為日后創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)今幼兒教育教學(xué)不僅重視文化知識(shí)培養(yǎng)，更重視對(duì)幼兒精神世界的塑造與引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠豐富幼兒的精神世界，在無(wú)形中向幼兒滲透德育教育，是培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展的有效途徑。

（一）培養(yǎng)幼兒具備傳統(tǒng)文化意識(shí)

當(dāng)幼兒園培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化的時(shí)候，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，使得幼兒園對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并具備學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，為培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的過(guò)程中，可以有效豐富幼兒的精神世界，使得幼兒形成保護(hù)并傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，很多傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的道德素養(yǎng)有一定教育作用，滿足我國(guó)素質(zhì)教育要求。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，幼兒在物質(zhì)方面可以得到極大的滿足，在精神方面也要有所提升，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)幼兒形成正確的情感價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，利用傳統(tǒng)文化為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，教師可以在向幼兒傳授傳統(tǒng)文化后，讓幼兒以小組的形式對(duì)文化內(nèi)容展開討論。如此一來(lái)，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解并掌握傳統(tǒng)文化。例如，教師可以讓幼兒討論春節(jié)都會(huì)做什么，從而激發(fā)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的好奇心，大家都躍躍欲試地發(fā)表自己的想法，再由教師進(jìn)行總結(jié)，并向大家介紹年的由來(lái)，豐富幼兒的文化知識(shí)。

二、?將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程中的重要原則

（一）結(jié)合地域特點(diǎn)，因材施教

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，文化豐富多樣，幼兒教育階段的孩子，不論是理解能力還是學(xué)習(xí)能力都十分有限，在向其滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，要考慮到幼兒的接受水平。為此，可以從本土文化及本民族文化入手，以幼兒所在的地域環(huán)境為核心，向幼兒滲透家鄉(xiāng)文化。在此過(guò)程中，教師要堅(jiān)持因材施教的策略，不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)能力，還要考慮到傳統(tǒng)文化的深度與廣度，從不同的角度，以不同的形式，為幼兒設(shè)置并實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。例如，幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)主要依靠直觀的形象與思維，以體驗(yàn)是學(xué)習(xí)為主。為此可以將民間傳統(tǒng)節(jié)日，民間游戲活動(dòng)或地域飲食習(xí)慣等傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入幼兒教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)幼兒園的教育教主題為幼兒安排了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，從而為幼兒提供豐富多彩的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（二）潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶

中華傳統(tǒng)文化有豐富的文化底蘊(yùn)，各部分文化之間有一定的聯(lián)系，如果幼兒園教師在向幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候只為幼兒選擇傳統(tǒng)節(jié)日或民間游戲活動(dòng)，那么幼兒的文化知識(shí)面很難擴(kuò)展。雖然幼兒尚處于心智成長(zhǎng)階段，但幼兒有能力了解并掌握更多的傳統(tǒng)文化，不能只介紹傳統(tǒng)節(jié)日或民間游戲這類型的傳統(tǒng)文化，要在培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，滲透多元化的文化內(nèi)容，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)與成長(zhǎng)環(huán)境，巧妙安排傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容與教育層次。使得幼兒在豐富多樣的傳統(tǒng)文化氛圍中，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化熏陶，從而開闊幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知范圍。

三、?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程中的有效策略

（一）結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開展

在將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合生活中的傳統(tǒng)文化元素，讓幼兒參與并體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，從而更好地了解傳統(tǒng)文化，為后續(xù)繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。例如，在每年元宵節(jié)的時(shí)候，幼兒園可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一同參與到花燈制作活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒親手制作元宵花燈、評(píng)比花燈、展示花燈等一系列親自活動(dòng)，讓幼兒感受到中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的魅力，在此過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力與思維能力得以鍛煉，幼兒與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系得以更好的促進(jìn)與協(xié)調(diào)，讓幼兒感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日的濃郁氛圍。重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，幼兒園組織幼兒的爺爺奶奶到幼兒園來(lái)與幼兒一同參加節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育，讓幼兒從小意識(shí)到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。在清明節(jié)的時(shí)候，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒開展一系列感恩主題活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到中華民族的偉大復(fù)興與繁榮昌盛是由千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄犧牲自己寶貴的生命換來(lái)的，為幼兒介紹英雄事跡與愛國(guó)故事，讓幼兒懂得珍惜來(lái)之不易的美好生活。還有端午節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日都是向幼兒滲透中華傳統(tǒng)文化的節(jié)日素材，幼兒園可以組織開展各種文化活動(dòng)，使得幼兒置身于節(jié)日氛圍中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)幼兒具備傳統(tǒng)文化意識(shí)。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，可以將底蘊(yùn)豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地域文化融合在一起。為此，可以為幼兒區(qū)域活動(dòng)提供了豐富的活動(dòng)素材。例如，可以在飲食文化主題活動(dòng)中，組織幼兒開展美食制作活動(dòng)。通過(guò)制作月餅、湯圓、餃子等具有傳統(tǒng)文化的特色的飲食，培養(yǎng)幼兒的文化知識(shí)。幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)可以由教師帶領(lǐng)，制作這些不同種類的美食，在掌握美食制作方法的同時(shí)，可以品嘗自己的勞動(dòng)結(jié)果。另外，教師可以根據(jù)地域環(huán)境為幼兒介紹城市中的歷史文化知識(shí)，了解城市的歷史與城市中的歷史文化建筑，豐富幼兒的歷史文化知識(shí)。教師可以帶領(lǐng)幼兒了解民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化，如剪紙、蘇繡、舞獅等，在為幼兒開拓文化視野的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒長(zhǎng)勢(shì)民間剪紙藝術(shù)，栩栩如生的剪紙作品，可以有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的了解，教師可以為幼兒分發(fā)一些紅紙與剪刀，鼓勵(lì)幼兒嘗試剪紙，在此過(guò)程中幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣可以被有效激發(fā)，并積極參與到剪紙活動(dòng)中。

（三）將傳統(tǒng)文化融入教育環(huán)境中

環(huán)境是幼兒教育的重要資源，也是幼兒教育過(guò)程中容易被忽視的一部分，在幼兒教育過(guò)程中，要重視為幼兒構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育環(huán)境。將教室墻壁根據(jù)不同教育需求，不同文化內(nèi)容進(jìn)行裝飾，從而提升幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知。例如，教師可以根據(jù)中華節(jié)氣內(nèi)容，為幼兒展示不同節(jié)日的民俗文化。為了利用二十四節(jié)氣為幼兒營(yíng)造文化氛圍，教師可以在教室的墻壁上為幼兒制作春、夏、秋、冬四個(gè)模塊，并將二十四節(jié)氣圖片粘貼到上面。在端午節(jié)到來(lái)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同尋找夏的模塊，并在上面粘貼端午節(jié)相關(guān)的代表物，如粽子、五彩線等，從而烘托出節(jié)氣的氣氛。也可以將一首與節(jié)氣相關(guān)的故事粘貼在上面。如在秋天的時(shí)候，可以粘貼《水調(diào)歌頭》，在冬天的時(shí)候可以粘貼《立冬》等。通過(guò)這樣的方法能夠讓幼兒在相應(yīng)的文化氛圍環(huán)境中，更好的了解并掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒在濃郁的文化環(huán)境中了解中國(guó)的節(jié)氣文化，從而更好的繼承并弘揚(yáng)中華文化。

（四）在一日活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

幼兒園一日活動(dòng)，是幼兒園中必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒園教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使得幼兒能夠在幼兒園互動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地能夠感受到、體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化，從而拉近幼兒與傳統(tǒng)文化之間的距離。例如，在自由活動(dòng)的時(shí)間里，可以組織幼兒進(jìn)行竹竿舞、踢毽子等民間游戲活動(dòng)。通過(guò)這些傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒園的課程安排是以循序漸進(jìn)的方式向幼兒滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，最好的教育方法就是為幼兒營(yíng)造全方位的教育條件。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒生在園中生活與學(xué)習(xí)中隨處可見，從而讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印在幼兒的心目中，并在幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，更好的了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為幼兒今后繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。

四、?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課堂中。為此，幼兒園教師要意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，并要遵循科學(xué)合理的原則將中華傳統(tǒng)文化滲透給幼兒。為此，幼兒園可以利用節(jié)日，組織幼兒開展一系列的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)參與活動(dòng)，感受并體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在潛移默化過(guò)程中，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王妹，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第七幼兒園。