摘?要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的重要階段，但在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，教師往往忽略了對于小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的年齡比較小，思維還處于一個(gè)懵懂階段，而教師要做的就是在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并且在小學(xué)語文的教材當(dāng)中有非常豐富的教學(xué)資源，教師可以運(yùn)用這些教學(xué)資源來提高學(xué)生的道德素質(zhì)，影響學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中提供更好的指向標(biāo)，完善學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。教師在德育教育滲透的過程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的年紀(jì)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的性格，通過多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在教學(xué)的每一個(gè)角度為學(xué)生滲透良好的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸認(rèn)清自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的提升動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地提高逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，營造積極向上的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文;教學(xué)滲透

小學(xué)生的年齡比較小，處于吸收知識(shí)的重要階段，在這個(gè)階段內(nèi)，無論是對學(xué)生知識(shí)的傳輸還是對于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)都極為有效，但是教師往往忽略了對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有一個(gè)明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對學(xué)生的差異性，教師需要在提高學(xué)生道德素質(zhì)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)行為為學(xué)生展示一個(gè)正確的價(jià)值取向，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)。并且在教師的日常教學(xué)當(dāng)中，教師也可以通過自己的行為來幫助學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的道德品格以及個(gè)人品質(zhì)。針對表現(xiàn)較好、個(gè)人品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得肯定，堅(jiān)定學(xué)生的信念，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生向良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的三觀，營造積極向上的課堂。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有非常豐富的資源，教師可以通過課文的內(nèi)容、作者以及一些優(yōu)質(zhì)的偶像為學(xué)生傳播優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提高自身的道德素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、?教師以身作則，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師是學(xué)生在一天當(dāng)中接觸最多的人，并且教師作為傳遞學(xué)生知識(shí)的傳播者，學(xué)生對于教師的種種行為會(huì)更有信服力。同時(shí)教師的行為對學(xué)生也具有間接影響力，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要以身作則，將自己的行為作為提高學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)鍵，明確自己的優(yōu)秀理念，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在提高自身道德素質(zhì)的時(shí)候，有自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過自己在平時(shí)當(dāng)中的表現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是正確的道德素質(zhì)以及行為準(zhǔn)則。小學(xué)生的年齡比較小，比較容易模仿身邊的人，教師作為學(xué)生接觸較多的人，對于學(xué)生的影響十分大，教師在這個(gè)階段需要重視自己的一言一行，以及自己的行為準(zhǔn)則，處事觀念，將自己與學(xué)生放在同一水平線。從而保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，為之后學(xué)生的道德素質(zhì)提升做更好的準(zhǔn)備。

例如，教師在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該通過親切和藹的語言為學(xué)生傳遞語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解語文知識(shí)，更深入地去理解語文知識(shí)。通過教師在語文教學(xué)當(dāng)中的親切表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受到教師尊重學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師不卑不亢、積極向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師，尊重教師的付出。教師在下課期間應(yīng)該多幫助學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑，讓學(xué)生能夠感受到教師對于自己的關(guān)心，從而影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好習(xí)慣。教師可以在下課期間和學(xué)生分享一些自己的故事，讓學(xué)生從教師的講述當(dāng)中學(xué)習(xí)教師所要傳達(dá)的精神品格。教師與學(xué)生之間的交流可以和學(xué)生之間形成的一種良好關(guān)系，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更愿意學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到教師就是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。

二、?設(shè)立班干部，傳遞優(yōu)秀品質(zhì)

在教學(xué)過程當(dāng)中，和學(xué)生接觸最多的還是學(xué)生，小學(xué)生的主觀意識(shí)較差，往往有從眾心理，容易受到身邊學(xué)生的影響。而教師只是一個(gè)人，在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，影響學(xué)生的過程當(dāng)中，不可能做到面面俱到，所以教師應(yīng)該設(shè)立班干部來傳遞優(yōu)秀的品質(zhì)，讓班干部作為教師思想的縮影，為學(xué)生傳遞正能量。并且學(xué)生之間具有競爭意識(shí)，有了競爭意識(shí)才能讓學(xué)生有提高自身道德素質(zhì)的動(dòng)力，而設(shè)立班干部恰好可以幫助學(xué)生提高競爭意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高自己的道德素質(zhì)。并且通過班干部可以更高效地管理班級(jí)，更高效地傳遞教師的思想，讓學(xué)生能夠近距離去感受教師的思想。通過班干部的帶動(dòng)來讓每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高自身的道德素質(zhì)，完善學(xué)生的個(gè)人品格，逐漸讓每一個(gè)學(xué)生成為跟班干部一樣優(yōu)秀的人才。

例如，教師可以讓學(xué)生投票選出自己心目中道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，然后讓這部分學(xué)生成為班干部。這部分學(xué)生在管理班級(jí)前，教師首先要培養(yǎng)這部分學(xué)生，提高這部分學(xué)生的道德素質(zhì)，然后再讓這一部分學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生，作為教師道德品格的縮影。在這部分學(xué)生管理班級(jí)的過程當(dāng)中，教師要每周詢問班干部在管理班級(jí)過程當(dāng)中的感悟、學(xué)生道德素質(zhì)的提升情況，以及對于接下來應(yīng)該如何去提高學(xué)生的道德素質(zhì)，通過班干部之間的反饋來對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的提高。并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生向班干部學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)班干部的良好品質(zhì)，學(xué)習(xí)班干部的服務(wù)態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠在班干部對于自身服務(wù)的過程當(dāng)中，向班干部看齊，學(xué)習(xí)班干部身上的優(yōu)良品質(zhì)。潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)，營造積極向上的道德素質(zhì)課堂，打造樂于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

三、?通過課文內(nèi)的事物和人物，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

在小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多文章描述優(yōu)良事物和優(yōu)秀人物的課文，教師可以從課文當(dāng)中的知識(shí)來作為提高學(xué)生的道德素質(zhì)的基準(zhǔn)。課文作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中每天需要接觸的東西，對于學(xué)生有潛移默化的影響，并且通過課文能夠使學(xué)生深入的感受作者所傳達(dá)的理想信念。教師可以通過課文的教學(xué)開展來提高學(xué)生對于優(yōu)良事物的認(rèn)識(shí)，以及對于道德素質(zhì)的理解，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅提高自身的語文知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)課文當(dāng)中優(yōu)秀的人和事物的優(yōu)良作風(fēng)。教師在講授課文的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠真正將自己帶入到課文當(dāng)中與課文產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生能夠逐漸在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物和事物的優(yōu)良品格，嚴(yán)格對待自己。教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予學(xué)生成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、提高學(xué)生道德素質(zhì)的過程當(dāng)中更加積極，促使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品格，逐漸為學(xué)生形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》時(shí)，教師可以以陶淵明作為切入點(diǎn)，為學(xué)生講解陶淵明的故事，讓學(xué)生能夠更深入地了解陶淵明，學(xué)習(xí)陶淵明的優(yōu)秀品格。陶淵明別號(hào)五柳先生，是道德高雅之士，在亂世當(dāng)中陶淵明本想獨(dú)善其身，但是他的心中仍舊放不下國家，仍舊放不下牽掛，教師可以拓展他的詩句“舉杯澆愁”。這就是陶淵明，一個(gè)想要沉醉于田園生活，但是又放不下還生活在艱苦當(dāng)中的人們，想要去幫助他們。教師可以從陶淵明的生平事跡作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵，為學(xué)生拓展陶淵明《不為五斗米折腰》的故事：就算已經(jīng)吃不上飯了，已經(jīng)沒有物質(zhì)上的依托了，但是陶淵明依舊不會(huì)為了用自己的精神去換取物質(zhì)上的糧食，因?yàn)榫裆系募Z食才是最難得可貴。教師在故事教學(xué)后要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)陶淵明的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)陶淵明的為人處世，通過優(yōu)秀的陶淵明為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣。讓學(xué)生在課后針對陶淵明進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生能夠真正理解陶淵明，學(xué)習(xí)陶淵明的優(yōu)良品格。

四、?通過視頻教學(xué)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)都是從課本入手，以及自己的見識(shí)入手，在教學(xué)方法和方式方面并不豐富，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極性普遍不高。所以教師應(yīng)該豐富教學(xué)策略，通過視頻教學(xué)來提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。通過視頻教學(xué)可以從視覺和聽覺雙重感受上幫助學(xué)生提高對于優(yōu)秀人物的認(rèn)識(shí)，并且能夠讓學(xué)生近距離接觸的優(yōu)秀人物所經(jīng)歷的事情，在學(xué)生感同身受中，引發(fā)學(xué)生的共鳴。促使學(xué)生深入了解優(yōu)秀人物，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的正義感，在潛移默化下提高學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格，樹立自己人生的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)和信念。并且通過視頻教學(xué)可以讓學(xué)生了解到多種多樣的優(yōu)秀事跡，以及優(yōu)秀人物，近距離地為學(xué)生解釋人在逆境當(dāng)中會(huì)發(fā)生什么，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

例如，教師可以為學(xué)生播放視頻《2019感動(dòng)中國十大人物》通過視頻為學(xué)生講述什么才是當(dāng)代少年應(yīng)該學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)榜樣。鐘楊是大學(xué)教授，但是他并沒有在學(xué)校安逸地過著屬于自己的生活，而是到青藏高原去收集種子，通過這些年的收集過程，他收集了非常非常多珍惜的種子，共計(jì)四千多種，為中國的學(xué)術(shù)建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)，但是他卻忽略了自己。他在西藏最艱難、最偏僻的角落收集種子，卻讓他的身體積勞成疾，最終在一次來回往返的路途當(dāng)中，被一場車禍帶去了生命。教師要通過鐘楊的事跡傳遞給我們的信息來為學(xué)生傳輸鐘楊的精神信念，讓學(xué)生知道什么才是正確的行為，鐘楊為了國家的發(fā)展奮斗終生，為了自己的信念最終不幸去世，這是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該去學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)榜樣。教師通過視頻引發(fā)學(xué)生之間的共鳴，讓學(xué)生能夠深層次地理解到鐘楊帶給人們的一種信念，帶給人們的一種精神力量，引導(dǎo)學(xué)生向鐘揚(yáng)同志學(xué)習(xí)。

五、?總結(jié)

小學(xué)語文教師在提高學(xué)生道德素質(zhì)的過程當(dāng)中，應(yīng)該從全方位對學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行提升。首先，應(yīng)該以身作則，在教學(xué)過程當(dāng)中，通過自己的行動(dòng)讓學(xué)生看到教師的信念。其次，通過班干部來幫助學(xué)生更好地提高自身的道德素質(zhì)，并且通過干部來監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生的懶惰。教師也要重視在語文課本當(dāng)中的優(yōu)秀人和事物，通過課本當(dāng)中的知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的道德品格，明確學(xué)生的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多優(yōu)秀的人物。教師要優(yōu)化教學(xué)策略，通過多媒體教學(xué)與課本教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠從多元化的教學(xué)策略當(dāng)中明確自己的道德信念，堅(jiān)定自己的理想信念，促使學(xué)生在教師的幫助下能夠全面發(fā)展，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美德.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].學(xué)周刊，2020（3）：65.

[2]黨萬堂.如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2020（3）：69.

作者簡介：

張艷玲，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。