宣潤(rùn)玲

摘 要：教育作為國(guó)家和民族振興的基石，其中特別是關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)培育的小學(xué)教育，具有極其關(guān)鍵的作用。可是，許多人對(duì)學(xué)生的教育場(chǎng)合存在著很大的誤解，只看到學(xué)校的教育作用卻忽視了家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中扮演的角色。因此，文章將深入探討家庭教育與學(xué)校教育如何能做到和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家庭教育;學(xué)校教育

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，開(kāi)展教育改革就顯得勢(shì)在必行，而這當(dāng)中的重點(diǎn)便是素質(zhì)教育。小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是別開(kāi)生面的，在這一階段所受到的熏陶與培養(yǎng)，不僅對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)，更對(duì)國(guó)家發(fā)展具有不可忽視的重要性。只有家庭和學(xué)校內(nèi)外發(fā)力，而非片面依仗學(xué)校教育的情況下，才能最大限度地保證孩子的健康成長(zhǎng)。

一、 小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育共同促進(jìn)

學(xué)校和家庭作為小學(xué)生的成長(zhǎng)教育中重要的兩大推手，二者相輔相成，缺一不可。當(dāng)中，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)居于主要地位，而家庭教育則作為必要補(bǔ)充。正所謂教書(shū)育人，教書(shū)的工作交給學(xué)校，可育人的責(zé)任也離不開(kāi)家庭教育。倘若二者能夠完美融合，將對(duì)學(xué)生、家庭乃至整個(gè)社會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

（一）給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)效益

學(xué)校作為承擔(dān)教育任務(wù)的場(chǎng)所，可以看做是學(xué)生不斷成長(zhǎng)直至邁入社會(huì)的臺(tái)階，倘若學(xué)校教育失敗，那么就難以保證所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)?？墒羌幢銓W(xué)校教育成功也代替不了家庭教育的存在，缺少了這一部分的補(bǔ)足，培養(yǎng)出的孩子將很難具備健全的人格。因此，把學(xué)校教育和家庭教育二者的有益互動(dòng)作為下一步教育改革的重點(diǎn)是恰當(dāng)且必要的?；罱j(luò)學(xué)校和家庭之間的雙向互動(dòng)，分享教育經(jīng)驗(yàn)與心得，能第一時(shí)間讓學(xué)生家長(zhǎng)親身參與并監(jiān)督學(xué)校各項(xiàng)措施的制定與實(shí)施，進(jìn)而為家校關(guān)系構(gòu)建一條和諧通道，學(xué)生也因此收獲溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。家校雙向互動(dòng)可以為學(xué)校管理層帶來(lái)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，從而靈活地對(duì)學(xué)校教育工作做出調(diào)整，進(jìn)一步理順學(xué)校的管理與規(guī)劃，減少矛盾沖突，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一分力量。

（二）為學(xué)生健康成長(zhǎng)送去保障

家校教育的有機(jī)互補(bǔ)成為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)效保障。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，新的崗位不斷對(duì)新人提出更高的要求，可唯一不變的是，身心健康是一個(gè)人幸福成長(zhǎng)生活的基石?？稍诋?dāng)下，伴隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)換代和對(duì)工作能力要求的不斷提高，工作壓力指數(shù)也成倍增長(zhǎng)，因此，許多家庭在算這一筆賬的時(shí)候，不自覺(jué)地把天平傾向于多掙錢(qián)、努力工作而忽視了孩子的家庭教育。且不說(shuō)許多家長(zhǎng)做不到對(duì)孩子應(yīng)有的關(guān)心與培養(yǎng)，甚至連最起碼的監(jiān)管也無(wú)心付出。這樣就造成惡性循環(huán)，不肯給馬兒喂草，反倒質(zhì)問(wèn)馬兒為什么不快跑，長(zhǎng)久下去，孩子的性格和品德漸漸就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這樣的情況下，即便學(xué)校再怎么努力也無(wú)濟(jì)于事，等到了社會(huì)上出現(xiàn)強(qiáng)烈的因無(wú)法適應(yīng)所帶來(lái)的后遺癥，那時(shí)就悔之晚矣。在某種程度上，小學(xué)學(xué)校教育和家庭教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的期許上是大同小異的，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)帶頭參與學(xué)校教育不僅僅是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的改善，更是對(duì)孩子健康健全人格養(yǎng)成所必須盡到的責(zé)任，也只有在家庭和學(xué)校的雙重澆灌下，孩子才能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

（三）為學(xué)生學(xué)習(xí)錦上添花

小學(xué)生因?yàn)槟挲g、心智、性格等因素，往往無(wú)法自始至終的高效學(xué)習(xí)，甚至于常常因?yàn)榍榫w的波動(dòng)或接受到的不良引導(dǎo)而厭倦學(xué)習(xí)，家校雙向互動(dòng)則能夠最大限度地避免這些問(wèn)題。無(wú)論哪一方察覺(jué)到孩子出現(xiàn)狀況的時(shí)候，都能夠及時(shí)互相通報(bào)來(lái)獲取關(guān)于孩子近況的信息，從而準(zhǔn)確地分析問(wèn)題原因。教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與互動(dòng)，使老師掌握到孩子家庭狀況方面的信息，也能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的心理波動(dòng)、學(xué)習(xí)效率有一定程度的了解，雙方的共同疏導(dǎo)溝通，甚至于互相指出彼此存在的問(wèn)題并及時(shí)加以改正，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，量身打造適用的教育方法，因材施教，一方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，另一方面，也增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的互諒互信，讓學(xué)生獲得更多地被呵護(hù)感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高主觀積極性，帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的上升。

二、 家校教育有效結(jié)合的方法

在較為具體的介紹過(guò)家校教育結(jié)合的益處之后，下文將進(jìn)一步展開(kāi)關(guān)于如何增進(jìn)家校教育有機(jī)結(jié)合的途徑方法。

（一）建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制

我國(guó)的相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)率先發(fā)起制定健全的家校長(zhǎng)效溝通機(jī)制，搭建交流與問(wèn)題反映平臺(tái)，從制度上為對(duì)實(shí)際的家校溝通進(jìn)行規(guī)范要求，并同時(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)管與糾正的責(zé)任，從而避免因缺少制度規(guī)范所帶來(lái)的無(wú)序化、糾紛等問(wèn)題。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)也應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)發(fā)起倡議，大力推動(dòng)學(xué)校教師主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，并把最終成效納入教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)體系中，從而最大限度地調(diào)動(dòng)教師積極性。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)家校合作的限度作出要求，堅(jiān)決遏制在推行過(guò)程中出現(xiàn)的消極不合作現(xiàn)象，對(duì)不作為、亂作為的參與者進(jìn)行相應(yīng)處罰，努力促進(jìn)雙方共同的參與協(xié)調(diào)。

（二）建立自發(fā)性的交流監(jiān)督小組

倘若只有學(xué)校中的教師單方面的努力也很難獲得最大效益，因此，建立一個(gè)由家長(zhǎng)群體自發(fā)組成的交流監(jiān)督小組就極為重要。一方面是促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校日常管理，建言獻(xiàn)策的有效手段;另一方面可以通過(guò)交流小組的形式，讓家長(zhǎng)能夠不間斷的獲取孩子學(xué)習(xí)狀況的信息。交流小組將成為連通學(xué)校教育與家庭教育的管道，學(xué)?？梢栽陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候統(tǒng)計(jì)有參與意向的家長(zhǎng)名單，采取定期為其講授公開(kāi)課的方式來(lái)向家長(zhǎng)展現(xiàn)孩子的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度。交流小組將在以下教育互動(dòng)中發(fā)揮作用：增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，把學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的建議以及不理解上報(bào)給學(xué)校，通過(guò)與學(xué)校有關(guān)方面的協(xié)商溝通后，再把學(xué)校針對(duì)建議所進(jìn)行的改變及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通順暢;交流小組還可以參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)工作，譬如集體參觀學(xué)校的硬件設(shè)施和安全設(shè)備，給出反饋，保障孩子的學(xué)習(xí)生活舒適與安全。

（三）豐富家校交流工具

在過(guò)去，家校交流的方式往往是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的形式，這就要求雙方都要騰出空間、時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流，不僅舟車(chē)勞頓，而且效率十分有限。因此在信息化溝通手段極大豐富的當(dāng)今社會(huì)，家校之間交流的手段也應(yīng)該相應(yīng)的靈活。比如通過(guò)建立QQ討論組或者微信群的方式，教師可以實(shí)時(shí)的在自己空余時(shí)間給家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地獲取信息。再有就是可以利用相關(guān)教學(xué)軟件給家長(zhǎng)和學(xué)生同步發(fā)放作業(yè)，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生作業(yè)布置和完成情況，起到家長(zhǎng)和教師的雙重監(jiān)督作用。

三、 家校交流中需要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)

家校交流歸根究底還是要為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)，因?yàn)樾W(xué)生的心智、性格等還不夠成熟，所以才要引入家長(zhǎng)和教師這兩個(gè)主體共同參與，但終歸有限度存在，以下是開(kāi)展家校交流中需要注意的幾個(gè)事項(xiàng)，值得引起家長(zhǎng)和教師的注意。

（一）學(xué)生在教育活動(dòng)中居于中心地位

學(xué)生才是教育活動(dòng)服務(wù)的對(duì)象，家庭教育和學(xué)校教育只是作為輔助存在，絕對(duì)不能對(duì)這二者產(chǎn)生混淆。家長(zhǎng)和教師在開(kāi)展教育工作時(shí)要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是中心，一切教育活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞其展開(kāi)，倘若家長(zhǎng)和教師一味地忽視學(xué)生的主體感受，而盲目的推行自己的教學(xué)理念，不僅不能收到預(yù)期的效果，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家庭教育不可越過(guò)學(xué)校教育

因?yàn)閺?qiáng)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育的雙向互動(dòng)，家長(zhǎng)和教師共同參與，因此可能會(huì)帶來(lái)一些誤解，比如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家庭教育與學(xué)校教育同等重要，甚至家長(zhǎng)可以越過(guò)教師，這樣的看法是錯(cuò)誤的。學(xué)校教育才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)校為學(xué)生提供了完備的硬件設(shè)施，聘用了能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，相較于家庭教育擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的主導(dǎo)要掌握在學(xué)校手中，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)教學(xué)活動(dòng)情況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)配合。只有家長(zhǎng)和學(xué)校之間積極配合，相互理解，才能在開(kāi)展教育活動(dòng)中做到眾人拾柴火焰高的效果，同時(shí)學(xué)校也要主動(dòng)地為家長(zhǎng)開(kāi)辦相關(guān)講座、培訓(xùn)等，為他們介紹最新的教育成果，幫助家長(zhǎng)能夠適應(yīng)在家校交流和孩子成長(zhǎng)中的合理角色。

（三）家庭教育和學(xué)校教育開(kāi)展良性合作離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變

當(dāng)今，許許多多的家庭只擁有一個(gè)子女，因此，孩子對(duì)于家長(zhǎng)而言就是名副其實(shí)的小皇帝、小公主，家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子提出的要求百依百順，在學(xué)習(xí)生活中也放縱許多，這樣在和教師的溝通中就可能出現(xiàn)問(wèn)題，也不利于孩子的健康發(fā)展。家長(zhǎng)首先要做到的就是對(duì)孩子不能過(guò)度的溺愛(ài)遷就。過(guò)度的順從可能會(huì)讓孩子高估了自己的話語(yǔ)權(quán)，以為只要自己提出要求就一定會(huì)被滿足，如果自己要求沒(méi)能得到滿足就是別人的問(wèn)題，就是不正常的，久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生事事以自我為中心的思想，而這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，因此，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的節(jié)制是必要的，孩子犯了錯(cuò)誤就該批評(píng)，想當(dāng)然的順從與溺愛(ài)只會(huì)害了孩子，不利于孩子以后的成長(zhǎng)發(fā)展。但這并不意味著家長(zhǎng)要嚴(yán)厲的教育孩子，正確的引導(dǎo)離不開(kāi)寬厚和鼓勵(lì)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的言行往往就反映出這個(gè)家庭的氛圍和家長(zhǎng)的素養(yǎng)，倘若家長(zhǎng)不能以身作則，那么就不能奢求孩子能做出多好的表現(xiàn)。前發(fā)改委副主任劉鐵男從小就教育自己的孩子要投機(jī)取巧，走捷徑，結(jié)果孩子在長(zhǎng)大成人以后也效仿其父，貪贓枉法，最終父子雙雙入獄。許多家長(zhǎng)在關(guān)心孩子時(shí)唯成績(jī)是問(wèn)，成績(jī)考得好就喜笑顏開(kāi)，考得不好就愁眉苦臉，極大地忽視了孩子的心理健康發(fā)展，不懂得及時(shí)疏導(dǎo)，而是一味地埋怨孩子不夠努力，這樣不僅不會(huì)讓孩子有繼續(xù)努力的動(dòng)力，反而極大地打擊孩子的自信心，所帶來(lái)的挫敗感是孩子在這個(gè)年齡段無(wú)法承受的。所以家長(zhǎng)要有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的想法，有意識(shí)的學(xué)習(xí)先進(jìn)、合理的教育方法，做孩子前進(jìn)道路上的指路明燈而非沉重負(fù)擔(dān)。

四、 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，學(xué)校教育和家庭教育二者是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的存在，過(guò)去常常忽視了家庭教育的重要性，培養(yǎng)出來(lái)的孩子很難擁有健全的人格與心理，這樣就違背了教育的初衷。只有家長(zhǎng)積極參與孩子成長(zhǎng)，與教師良性配合，共同關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能為孩子未來(lái)?yè)碛忻篮眯腋５纳畲蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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